合作能力从哪来-论文.pdf

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1、合作学习是新课改倡导的自主、合作、探究三大学习方式之一，是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用、防止教师一言堂的一种有效方法。训练好学生的合作学习方式，不但能够消除由单一学习方式而产生的生理疲劳和心理疲劳，而且能够充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的最大效益。在合作学习时，可以有小组、大组、超大组等分组形式，2—6人为小组，6—12人为大组，12人以上为超大组。实践证明，男女生混合编组容易形成合作关系，也激活学生的合作性思维。男女生4人小组是最基本、最便捷、最灵活、最有效的组织形式。合作学习的要点是人人平等，保证每名学生的平等参

2、与。小组合作学习必须经过训练才能提高实效性。训练需要达到几项指标要求：有亲和力、互相关注、学会倾听、利用资源。小组合作学习时，教师要训练学生围坐在一起，不要背对别人，成员之间要相互信赖，有礼貌地对话、表达。只有小组气氛融洽，小组成员充满了亲和力，才能保证有效的合作学习。小组成员之间要互相关注，尤其要关注其他成员的表情、神态。当学习小组展开讨论时，有时会出现一些反应慢、解题没有思路、情绪低落的学生。教师一定要提醒讨论热烈的学生关注“边缘学生”，帮助他们解决问题。学生在组内、组间发言时，其他小组成员要注视发言人，认真倾听，在倾听中一

3、边思考一边记忆。更高的要求是，学生能够复述发言人所讲述的内容，并且能够适时补充内容，拓展思路。为了防止无效聆听，教师要随时进行检测。经过长期训练，学生不但可以养成认真倾听的习惯，还可以在倾听中达到优势互补、共同提高的目的。小组合作学习还应该合理地利用人力、物力、空间、时间等有效资源。学生的生活环境、成长经历不同，思维方式也不相同。在小组汇报时，将组员的信息进行收集、整理、提炼，会让发言人用最短的时间表达大量的有效信息，拓展思路，有效地利用人力资源，实现资源共享。在小组活动中，师生还应该合理利用空间、多媒体、话筒、学习卡等资源，保

4、证组内、组间的交流方便快捷。(摘自《中国教师报》2014．7．2)