小学中国语文知识增益系列之五

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1、小學中國語文知識增益系列之五朗讀教學施仲謀(香港大學中文學院主任)2013-02-232013-03-0111.1朗讀「朗」是明亮、清澈的意思，「讀」是看着文字念出聲音。語文教學不可或缺的教學環節。21.2朗誦「朗」是明亮、清澈的意思，「誦」是合乎節奏的誦讀方法。朗誦是文學、歌唱、戲劇三種藝術的結合。31.3朗讀的特質教師朗讀，不能離開課文；學生聽教師範讀，也不能離開課本。學生必須用心注視課文，把教師朗讀的聲音和課文的字、詞、句、段、篇結合起來，這是學習語文的一個過程。41.4朗讀的要求1.正確(1)不讀

2、錯字音，不讀錯語調、不丟字、不添字、不重複、不顛倒。(2)吐字清晰，準確傳達內容。52.流暢(1)速度適當：以正常的語速為主。(2)句逗分明：句逗在文章中具有「停頓」的作用。如果停頓恰當，可以有效地控制速度，明確地傳達語句和段落的意思，而且便於轉換情緒；否則便會讀破句子，讀斷章節，甚至扭曲主題。(3)節奏和諧：朗讀時能掌握語言的節奏，才能讀得輕重有致，不疾不徐。63.富感情(1)傳意為主：若是內容充滿激情的文章，朗讀者可用帶感情的音色朗讀；一些感情平淡的篇章，朗讀者則用不帶感情音色的聲音讀出便可。7(2)情感表達：朗

3、讀者在朗讀時，感情要真摯、自然，配合文章的內容，注意保持適度的情感，不可過分。(3)聲音運用︰朗讀不講求眼神、表情、手勢和姿態等的配合，只須運用聲音，表達出文章的修辭技巧、篇章結構、寫作手法和主題思想。82.1朗讀與朗誦的區別朗讀朗誦性質語文教學的一種手段。藝術表演的一種形式。正確、流利、有感情地將聲情並茂，要發揮原作要求書面文字變成有生命力的品的神髓，並能打動聽語言。衆的心弦，産生強烈的藝術感染力。眼睛接觸課文，聲音清亮必須熟悉誦材，了然於悅耳，但不必誇張；也毋胸；注意各種聲音技巧方法需眼神、表情、動作等的的運用，

4、同時講求眼神、配合。表情、動作等的有機配合。93.1朗讀的功用1.培養口頭表達能力(1)學生多朗讀生動、優美的作品，可以積累詞彙，掌握重音、停頓、節奏和語調等口語表達技巧。(2)通過練習或比賽，學生可以增強自信心，提升口語表達能力和溝通技巧。102.提高書面語表達能力(1)朗讀者必須準確理解文章內的詞義和內容，掌握句子和段落的組織，懂得連段成篇的佈局手法。久而久之，對於文章的結構佈局、修辭技巧的運用，可留下深刻的印象，對寫作能力及技巧均有幫助。11(2)把篇章朗讀得生動傳神，必須熟唸誦材。熟讀成誦，出口成文，書面的表

5、達能力自然大大提高。123.深化閱讀理解能力(1)朗讀可以把文字的言外之意和作者的內在感情變化，在「眼到」和「心到」之餘，再通過「聲到」，以補充文字表達上的不足。(2)欣賞或練習情真意切的朗讀，不但可加深我們對文學作品的理解和感受，還可以引起閱讀的興趣和加強閱讀理解的能力。134.發展形象思維能力(1)生動的朗讀，能把篇章中的各種人物、事件及景物展現眼前，擴闊思維。(2)如能把朗讀的規律，運用到無聲的閱讀中，就可使書面的文字，變成腦海的形象，一幅幅活動的畫面，誘發想像，激動感情，提高對文學作品的理解和鑑賞能力。145

6、.陶冶品德朗讀時，我們會不自覺地對作品中的警句和優美語言，留下深刻的印象，達致潛移默化，潤物無聲的作用。對學生思想品德和審美觀念的陶冶，會有意想不到的效果。154.1朗讀的技巧4.1.1準備階段1.理解誦材了解文章的基本內容概括文章的中心思想掌握字、詞、語句和修辭技巧分析篇章結構喚起感情、産生共鳴162.讀準字音普通話的讀音有全國統一的審音標準，一般以《新華字典》、《現代漢語詞典》作爲根據。廣州話卻沒有統一的標準，問題比較複雜。17(1)廣州話的九個聲調：名稱例字1陰平高平聲分三2陰上高上醒粉九3陰去

7、高去勝訓四4陽平低平成焚零5陽上低上O憤五6陽去低去盛份二7上陰入高入昔忽一8下陰入中入錫O八9陽入低入蝕佛六18(2)一字多音多義廣州話一字多音多義的情況很普遍，我們必須根據誦材內容，選擇正確讀音。「說」字有「演說」、「遊說」、「學而時習之，不亦說乎？」三個讀音。「樂」字有「快樂」、「音樂」、「仁者樂山、智者樂水」三個讀音。「易、數、惡、衣、食、著、教、看、思、解」19(3)讀書音與口語音廣州話文、白異讀的情況很普遍，如「青、正、命、平、聽」等字，口語一般讀「eng」韻母，但讀書音要讀「ing」韻母。多

8、數情況下，讀書音與口語音只是聲調轉變：•窗門、公園、天台、楊桃、南洋、•祠堂、笑話、圖畫、師父、徒弟、•蝴蝶、賞月、老陳、小何、阿王。20(4)字典音與常用音：例字字典音常用音曙sy5tsy5澡dzou2tsou3券hyn3gyn3淙tsung4dzung1塑sou3sok8俠haap9hap9湍toen1tsyn2倩sin3sin6拷haau