高校艺术设计教育中人文关怀的缺失与构建.pdf

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1、◎教袖职业第11期(总第795期)-_．_IC了同校艺术设计教育中人文关怀的缺失与构建王蕾[摘要]中国设计业在表面繁荣的泡沫之下，其实已是危机四伏本文从高校艺术设计教育中普遍存在的问题入手，试图找到艺术设计教育的突破口和平衡点，进而为艺术设计教育的发展提供可行性思路和方法。[关键词]设计教育人文关怀构建[作者简介]王蕾(1981一)，女，黑龙江牡丹江人，郑州大学美术学院，讲师，研究方向为视觉传达设计和理论。(河南郑州450000)[基金项目]本文系2009年安徽省教育厅省级人才培养模式创新实验区“应用型艺术设计人才培养模式创新实验区”项目的

2、阶段性研究成果。(项目编号：27)[中图分类号]G642．0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2O14)1卜O143-02人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严以及符值得我们学习之处在于其建立的制度尽其所能地保护了一群可合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求，总之人以产生更富创造力和想象力的人群，而这些人知道怎样才能更文关怀就是关注人的生存与发展，就是尊重人、关心人、爱护人、好地站在人文和科技的十字路口，这才是真正的创新之道抑或理解人。人文关怀是人类社会文明进步的标志，是人类自觉意发展之本。识提高的反映。所谓艺

3、术设计，就是将艺术的形式、美感结合社二、高校艺术设计教育中人文关-}不缺失的原因会、文化、经济、科技、市场等诸多因素，再现于与我们生活紧密1．传统教育观念的束缚。受传统教育理念的影响，在升入相关的设计当中，使之在具备使用功能的基础之上具备审美价大学之前学生就习惯了老师教什么就学什么，普遍缺乏学习热值。艺术设计教育中人文关怀有三个层面：人的视角、社会的视情和自主学习精神。目前高校艺术设计教学中存在的主要问题角和自然的视角，倡导艺术设计教育中人文关怀的力量，就是在是教师的主导作用过于突出，授课方式还是以教师的一言堂居倡导对人的需求、生存状况、生

4、存环境的关注。因为艺术来源于多；学生的主体地位没有确立，学生的心理需求大多被忽视；学生活，也反过来作用于生活。生自主选择的范围狭小，虽然承认差异、追求个性是学分制的初一、高校艺术设计教育中人文关怀缺失的现状衷，所以很多高校实施了学分制，但其实学生自主选择所喜爱课中国经济的持续高速增长带动了中国设计业的蓬勃发展，程的空间并不大。艺术设计专业作为一个实用型专业，归根结然而，稍加留心就会发现那只是表面繁荣，泡沫背后的中国设计底是为人服务的，也就我们常说的“以人为本”，而在教学和实践行业的致命伤——“山寨”是我们需要直面的问题。中国的设计过程中常实

5、行的准则是以客户为本。其实，从人的角度出发，真缺乏原创，没有“灵魂”，因为危机四伏的中国设计业从教育阶段正经得起时间考验的设计一定是充满人文关怀的设计，无论于起就普遍缺乏人文关怀和创新精神。迄今为止，我国高校艺术人、于社会、于自然都是有益的。设计专业还没有统一的教学大纲和教材，这一方面可以理解为2．艺术设计教育性质的变化。近十年来，艺术设计教育的高校艺术设计教育的多样化，另一方面可以理解为我国高校艺规模发展过快，快到已然失控。与速度相伴而生的是浮躁和急术设计教育的无序化。功近利的心态，这给艺术设计教育的转型带来了十分严重的负其实，领袖和跟风

6、者的区别就在于创新。我国艺术设计教能量。具体表现为：只注重应用技术层面的浅表训练，轻视内在育的根本问题就是人文关怀的缺失和原创精神的缺乏。作为行的人文和艺术素质的深层修养提升，这在无形中贬低了艺术设业领袖的乔布斯帝国，他的苹果公司和皮克斯动画所体现出的计的价值；同时还把人文知识、艺术修养和科学技术、社会学、经原创精神在世界范围内掀起的浪潮之所以令我们动容，就在于济学、心理学等领域的通识知识与艺术设计割裂开来，以至于艺乔布斯将人文关怀和电脑科技完美融合，追求极致的连接艺术术设计教育在课程设置、教学重点、教学实践等环节都出现偏和技术，这是乔布斯

7、的专长，也正是我们高校艺术设计教育中所差，这种使人忧虑的现状亟待改变。再者，高等教育的性质已经最缺乏的。作为创造力和想象力的终极偶像，乔布斯独树一在终身学习的社会大背景之下变为终身教育的一个环节。普斯帜。他创造了两个产业中的极致，充满的激情、智慧和梦想的苹洛在《面向未来的艺术设计教育》中说到艺术设计人员应共同具果还有关于童心、勇气和创意的皮克斯。无论是皮克斯动画《海备的基本素质时，特别强调责任感，即关心周围世界，能设身处底总动员》还是iphone都充满了人文关怀。地为他人考虑，对美学形态以及周围文化环境的意义怀有浓厚中国也许盛产逻辑严谨的学

8、者，或者学识渊博的技术专家，的兴趣。学会生存、学会认知、学会做事、学会共同生活作为教但是创新并不总是发端于聪明的、受过高等教育的群体。美国育的四根支柱已被我们所认可。通识教育通常