语文课程理论的发展趋势后现代语文课程论.ppt

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1、义务教育语文课程标准修订北京师范大学郑国民课程设计思路语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。阅读教学阅读是运用语言文字获取(搜集处理)信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解

2、。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学在理解课文的基础上，(逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力)提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多

3、读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。阅读评价阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。阅读评价诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。阅读评价评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，

4、重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。(评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。)关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议这里仅推荐古诗文136篇（段）(120)。其中1-6年级75篇(70)，7-9年级61篇(50)。1-6年级的背诵篇目都是诗歌；7-9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，

5、在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。课外阅读评价(增加)要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段目标的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量、阅读面，进而考察学生的阅读兴趣、习惯、品位、方法和能力。阅读教学(目标)随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识(在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教

6、学。)在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。写作教学总体目标和内容能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。（能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。）第一学段对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。（对写话有兴

7、趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。）第四学段目标多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有新意。第四学段目标写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。（写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。）写作教学写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，

8、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。写作教学在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。（在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。)写作教学要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。写作教学善于利用信