教师德育教育经验交流材料.doc

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1、教师德育教育经验交流材料以文化人，要求我们注重师生互动的情感文化，做到以理服人、以情动人，注重和谐校园的班级文化建设，潜移默化中实现对学生精神人格的塑造，润物于无声中。佛祖拈花迦叶微笑"佛祖拈花，迦叶微笑"是一种可遇不可求的境界，那种心与心的沟通，那种默契，那种一切尽在不言中的相互尊重、相互理解，是我作为一名班主任所追求的师生关系的极致。“严而有度，慈而不纵”一直是我做班主任的原则，作为班主任，严格要求必不可少，但同时我们也要放下师尊的架子，走近学生、亲近学生，与学生建立一种和谐、平等、有爱的师生关系。苏霍姆林斯基

2、曾说过：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子，明智地爱孩子乃是教育素养，思想和感悟的顶峰。”有人说班主任做得越久，“教师本位”心理就越来越严重，而克服它的最好办法就是'‘心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地以学生的眼光站在学生的角度来看待问题。十几岁的学生调皮、好动、脆弱是正常的，我们不能在“铁"的时候有“钢”的要求。不妨想一想同龄阶段时的我们那些不羁的行为和不良的想法，其实，在学生中我们往往可以找到自己求学时的影子，很多的时候，不是学生让我们烦恼,而是自寻烦恼。他们还是学生，用成人的完美的眼光看待他人、要求他

3、们，怎么能够让我们满意呢？所以，在工作中我们要努力使自己蹲下来，更多地去倾听、去理解、去发现。对学生充满信心，用发展的眼光去看待他们，也是我们班主任应该做到的。从某种意义上讲，以挑错为重点的教育其实是非创造性的教育，是庸人教育！结果是学生缺点没改掉多少，优点也没有得到发展。陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，在工作中，我常用放大镜去寻找学生的优势和长处,用发展的眼光去看待他们，尽量挖掘其身上的闪光点，公开表扬，私下批评，勤鼓励、重赞赏作为班主任，我们的业余生活是相当单

4、调而枯燥的，所以一直以来把和学生的接触当成我多彩生活的一部分，和他们一起分享快乐，组织学生集体打雪仗，秋游烧烤，运动场上为他们呐喊加油，有困难时，真诚给予鼓励，有困惑时,与学生促膝谈心，耐心细致帮助学生分析原因，走出困惑,犯错时，设身处地给予理解，然后从深处细加分析，寻找原因，及时督促改正错误。从点滴小事做起，一句暖心的话语，一个会心的微笑,架起师生之间心灵沟通的桥梁，师生之间和谐相处，让学生明白宽严皆是爱，这样的境界产生的情感力量，自然是无穷的。“治大国若烹小鲜。”我想，治班也应如此。雪落黄河人总是在一定的文化环

5、境熏陶中成长的，俗话说：“环境造就人”。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级文化建设活动中去塑造锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，润物无声，影响深远。苏霍姆林斯基曾说过“要使教育达到好的预期效果,就必须创造一个好的教育人的环境。”这个环境就是我们的教室文化建设。环境是文化的外部因素，教室是学生获取知识、开展活动、进取成长的场所和阵地，是师生情感交流的地方，教室里人文环境的净化状况直接反映班级的精神风貌,整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。苏霍姆林斯基曾说过：“

6、无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都得从审美的角度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”为了让教室起到这样的作用，我让学生将花花草草摆放在教室的角落，放眼四望，翠绿的吊兰和绿萝为教室增添了一道靓丽的风景。平时让学生们轮流充当“护花使者"，浇浇水，剪剪叶，细心呵护，让学生们乐在其中、陶冶情操。充分利用墙壁励志语，让教室的每一面墙壁成为“无声的导师”，班级墙壁上的励志语跟“拼搏、奋进、惜时”有关，这些积极的语言催人奋进、暖人心脾，两边墙壁还挂有小白板，其中一块写英语

7、谚语，另一块写名人名言等，每天有专人负责。这些举措既可陶冶学生情操，又可激发学生学习的热情，增强其主人翁意识和自信心，教室后墙悬挂有名校的照片和介绍，激发学生树立高远的目标，荣誉墙上张贴班级优秀同学的照片，表彰各类先进，催人奋进。师生每天生活在洋溢着“励志语”的温馨积极的环境中，心态便会变得积极，从而远离假恶丑，走向真善美。班会课也是倡导班级文化、增强班级凝聚力的主阵地。组织开展丰富多彩的主题班团活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动等，在活动中把学生摆到主体位置，满足学生情感、发展的需要。通过这样的活动，学生的才能

8、得到了展示，人际交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到了培养，学生更深刻地理解了班级文化的内涵，主人翁的意识得到了强化。班级的文化建设是一个班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键。通过人文环境的濡染浸润，精神文化的净化提升，来帮助学生不断超越和完善自我，铸造健全向上的人格。以文化人，以德润心，育形育心，润物无声。老师的一颦