新课程背景下语文教学几点反思.doc

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1、新课程背景下语文教学几点反思“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是倡导以学生成为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。由于对新课程理念的理解不全面、急功近利等方面原因，语文课堂教学又出现了一些新情况新问题。这些问题正在阻碍着新课程改革的进一步向前推进。对此，我们应该进行深刻的反思，这有利于新课程改革的全面推进，少走弯路，使语文课堂教学步入健康发展的良性轨道，提高语文课堂教学质量有着现实意义。一、正确理解新课程改革的内

2、涵和外延上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有以下六大“改变”。第一、课程目标方面。反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。现在我们的教学不应像以前那样把知识“灌输”给学生，而是应让学生自主学习、理解和记忆，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。第二、课程结构方面。强调

3、不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突岀的是技术、艺术、体育与健康、综合实践类的课程得到强化，强调课程的综合性和选择性。第三、课程内容方面。改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。第四、课程实施方面。强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。第五、课程评价方面。以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。第六、课程管理方

4、面。以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。充分了解新课改的背景后，我们在课堂教学中的目标就更明确了。二、适应新课改要求，更新教学观念，转变教学方式新课程要求的学习方式的转变，就是从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。在教学实践中，教师要本着新课程“以人为本”的理念，充分改变传统的教学观和教学模式，强化学法指

5、导，关注学生作为学习的主体性，充分地促进学生学习方式的改变，力图培养学生“自主、合作、探究”学习的良好的习惯。洎主学习”是相对于“被动学习”而言的,它强调学生的主体，但并不与教师的'“主导”地位相对立。“主导”不是牵着学生的鼻子，让学生亦步亦趋，不能越雷池半步，而是起着提升教学品质、画龙点睛的作用，使学生的潜力得到向善、求真与致美的释放，从而获得真正自由、自主的发展。教师的“主导”作用还在于，中学生正处在认知、情感、世界观形成和发展的关键段，他们对世界的理解和感悟是不全面的，需要以教师的情感体验去感染、

6、唤醒和引导学生的体验，既要重视学生的主体参与，又要重视教师的主导作用。教师要多听着这些富有创意的回答,要让学生成为学习的主人、课堂的主体，让他们自己先去多看、多读，惟有如此，他们的思维才能从桎梏中突围出来,营造出真正属于每个同学自己的思维空间。三、践行新课改理念，引导学生科学思维，发现探究教师在课堂教学中要会教善教，其实就是善于展现教师对教材的理解分析思维过程。教师要教给学生科学思维方法——会用联系、发展、辩证的方式思考问题，具有探究性、发现性和敏感设疑、探究原因、寻求规律的思维方式，使思维过程科学化，

7、思路畅通活跃，学生才会进入最佳的学习状态。语文教材中的篇目，有形象思维如：人物塑造、情节构思、语言运用等；有逻辑思维如：层次结构、中心思想表现等。学生在教师的导引中对课文作有关的思考会对教师的讲解提出质疑或否定，这不能不说是学生进入学习状态，是会思维会学习的表现。例如，在课堂教学时，学生学习了鲁迅的几篇杂文后，对鲁迅这一立场坚定、嫉恶如仇的革命家、文学家有了一定的认识，但也有学生提出,鲁迅措辞严厉是不是近乎刻薄呀？有的学生提出《雷雨》除了人物之间矛盾冲突，还应该有人物自身内心的矛盾冲突；《雷雨》和《窦娥

8、冤》的故事悲剧究竟个人因素大还是社会因素大？显然，学生的疑问，牵涉到作者的思想、历史事件的是与非、政治与文学、艺术与生活等问题，也关系到欣赏品味的差异、时代隔阂等问题。学生能提出带有挑战性的问题虽有时难免肤浅或怪异，却是善于思考的良好表现，更是科学思维的结果。四、培植新课改精神，彰显学生主体地位，提升学生整体素质学生是课堂的主人，学生要学会在教师启发下进行思考。好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过思考——交流——再思考——