新课程背景下语文教学的几点思考

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新课程背景下语文教学的几点思考　　我们在实施语文新课程教学的过程中，要对教学有所思考、得到新的认识。语文学科是一门人文性很强的学科，最终要学生学会的是人文素养和人问情感，学会真善美，学会与他人和世界交流，这就是情感目标，拥有了情感的人，才会去很好的运用语言文字，很好的去进行人文交流，这就是能力目标，具备能力后就是如何很好的运用，而这个运用的基础就是语文知识，从基础知识到能力再到情感的三个阶段，首先要夯实的就是语文基础知识，教师要将能力的运用和情感都渗透到知识的学习当中，这样才能达到语文教学的基本目标，培养合格的人才，这也是打造健全人格，塑造心理健康的必由之路，教师需要在实践教学中很好的探索进行。　　一、教学中要用情感感染学生　　学习语文某种意义上说，就是在传递情感，教学过程中教师要用情感教学。语文教学是一门基础性学科，围绕着发展学生“听、说、读、写”能力设置教学内容。在《爱的教育》译者序言中，夏丐尊先生曾这样写到“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你是四方形也罢，还是圆形的也罢，总逃不了一个空虚”4 。因此我们在教学过程中要努力去寻找教材中的能切实感动学生的敏感点，充分发挥教材中语言、情感的感染力，使师生情感统一，相互推心置腹，形成合力，打造情感共鸣的大课堂。例如，在讲授朱自清先生《背影》的这篇散文的时候，上课之前，我告诉学生要和大家分享一篇自己的日志，学生兴趣都很浓。这是一篇写在母亲节前夕，名字叫做《再见康乃馨》的散文，因为是真人真事，我读的很动感情，教室里特别安静，只有一种叫亲情的暖流在师生心间流动。读完之后又请学生畅所欲言，讲让自己感动的一两件父母子女之间的故事，连平时最不爱举手的学生都说的很精彩，谈到感受深处，很多学生还落下了眼泪，连我都在一旁深深的被感染了。这场活生生的情感教育，无形中在学生心灵深处得到渗透。作业是写一篇关于《背影》这篇文章的各人的感受，进一步深化情感体验，我对题材没有进行任何的限制。这次写作训练的效果非常好，孩子们写出了自己的心里话，“妈妈，您辛苦了”、“爸爸，我来生还要叫您爸爸”、“生命之沉重”等等，一篇篇文章感人肺腑，催人泪下，孩子的灵魂得到了净化。形成这种融入了感情的课堂氛围，接下来知识的学习变得格外轻松，不但很好地完成了本节课的学习任务，也为学生上了一堂很好的思想教育课。之后，很多的学生都表示体会到了父母的辛苦，要以实际行动回报他们。　　二、教学中向课堂提问要效率　　教师要鼓励学生进行思考，多提出问题多总结。在初中语文教学过程中，课堂的提问一直都是一个十分关键的手段，并且直接关系到了一堂语文课堂教学效果，在语文的课堂提问里面应该怎么样将其艺术性很好地体现，并且能够获得良好的教育教学成果，这应该是每一名初中语文教师必须要勇于实践和认真探讨的问题。初中语文课堂教学提问需要我们应用一定的技巧，它不仅仅是一门艺术，更加是一个渠道，又是在初中语文教学中得到最多应用但是去很难用巧很难用精的艺术，在初中语文教育教学过程中，对课堂提问进行重视，将课堂提问的艺术进行充分的掌握，4 已经成为了提高语文教学质量有效的途径之一，所以，身为语文教师的我们必须要对初中语文课堂提问的艺术性进行研究和思考，下面，笔者就对初中语文课堂提问的艺术性进行探讨。提问过程中遣词炼字要具有艺术性，比如说我们在进行《谁是最可爱的人》这一课，战士蹲在防空洞吃雪这一段教育教学的时候，如果语文教师随便进行提问，比如说问学生这一段体现了战士的什么精神？这一个问题的提出无疑是一个呆板、空洞并且让学生乏味的问题，如果我们能够将“三笑”抓住来进行提问，问学生，“笑了笑”、“笑起来”以及“笑着”这三个笑能不能调换？这三笑都表现了什么思想感情？这样的提问就变得十分细致，并且生动有趣，学生的思维也会变得十分活跃。　　三、教学中培养学生的人文素质　　我看过一些教学案例，有的教师在《济南的冬天》这篇课文是这样实施教学的。教师可以向学生从整体上展现济南冬天的景象；这样就使济南的冬天，生动、具体，并且直观的反映给了学生。如，教师可以介绍老舍先生的生平，及他在写作这篇文章时的境域。使学生明白，一篇优美的文章，不仅需要积累起写作技巧，更需要自己对身边事物的感悟与自然情感的流露。在“问题讨论”4 环节，教师可以设计以下几个问题：1.济南冬天的景象与我们这里的冬天一样吗；2.老舍先生在文中抒发了怎样的一种情绪；3.你们又会如何描写故乡冬天的景象呢。此时，在围绕着三个问题的讨论，就激发了学生的思考，以及人文情怀的施展。笔者在引导这三个问题的讨论中，有学生就说了：我们这里的冬天有时会起雾，站在家里的阳台看去朦朦胧胧。在针对第二个问题的讨论时，学生受到自身心智的影响难以准确理解老舍的情绪。因此，老师就可以通过引出老舍先生的生平故事，来告诉学生“只有充满着对家乡的热爱，才能如此细致的表现出济南冬天的景象”。在这样的启发、引导下，学生便在自身思想情操方面获得榜样，增进了他们人文素质的形成。由此可见，通过分组讨论或是教师引导下的整体讨论，便能实现阅读教学的纵向延伸。当学生在对这一系列问题进行讨论时，本身就在完成自我思想情操的升华，以及心理健康的促成。在“反思与分析”环节，则需要教师针对阅读材料展开总结。此时，教师应结合身边实际，让学生明白：懂得欣赏身边早已熟悉的事物，才会使得自己的内心保持一种宁静；在即将到来的冬季，你们也可以用自己优美的语言来描写故乡冬天的景象。遵循阅读教学的三个环节及学科融合要求，并借助现代教育技术，便能很好的实现：初中语文阅读教学增进学生人文素质的要求。　　总之，初中语文教学很好的承担起增进学生人文素质的任务。在具体实施过程中，应引入“学科融合式”教学方法。同时，还应遵循：精讲、互动、联系实际三个教学阶段。最后，在借助新课程教学理念，便能实现语文教学质量的提升。　　（作者单位：河南省淮阳县城关镇回民中学）4