九上历史教案9-8.doc

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1、凤台四中专业性有效教学设计方案年级、学科九年级历史课题第8课古代科技与思想文化（一）时间2010-9主讲教师向正权教学课时1课时课型常态课教学目标目标：学习本课，学生应了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字——埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基的字母文字。世界三大宗教——佛教、基督教、伊斯兰教。古埃及的象形文字对世界文化的发展有重大影响。宗教是人类发展到一定阶段的历史现象，正常的宗教活动和宗教信仰在我国受到法律保护。重点：怎样掌握古埃及的象形文字；佛教的产生及其传播难点：怎样理解基督教的产生与基督教性质的演变。有效导入导入目标：调动学生的学习积极性导入方式：情景式导入导入内

2、容：由课前导语中沉睡千年的楔形文字被发现的故事，引发学生对古文字的兴趣，从而引出本课。有效精讲精讲目标：通过精讲使学生掌握本课重点，突破难点。精讲方式：学生自主学习和教师精讲相结合精讲内容：一、古老而神秘的文字1、认识象形文字、楔形文字：教师首先用多媒体展示象形文字、楔形文字，在学生有了感性认识的基础上，教师讲授什么是象形文字、楔形文字及其产生地。2、字母文字的演变和影响：教师用图样演示古代埃及文字演化过程，让学生感受古文字在漫长的历史长河中的微妙变化，可以拿中国进行类比；然后出示《字母演进示意图.》，让学生感知拉丁字母形成过程：埃及文字西亚文字——腓尼基字母——希腊字母——拉丁字母教师注意

3、强调古代埃及象形文字、两河流域的楔形文字及腓尼基文字的重要作用。二、世界三大宗教1、佛教的基本教义、产生及传播①佛教基本教义：教师用多媒体出示佛教教义选段，先让学生感知佛教，进而学生对佛教有更深的、更全面的、全新的认识。②佛教的产生：创造情境，置学生于古代社会悲惨的境遇中，社会等级森严，物质生活极其恶劣，精神上非常痛苦之情况下，你的内心是怎样挣扎的？让学生自由谈，在与古人形成共鸣的情况下，教师抓住时机简述佛教的产生过程。③佛教的传播：教师用多媒体出示《佛教的传播》图，让学生代表上台给同学讲清佛教传播的两条线路。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

4、　2、基督教的产生、基本教义、传播、演变及评价：①基督教的产生：教师先由圣诞节引出本节，然后简述基督教的产生，然后强调时间、地点与佛教的不同即可，不必过多用时间。②基督教的基本教义：请个别学生讲解，教师适当补充，教师也可用多媒体出示基督教教义选段，使学生感知。教师注意强调其与佛教教义的区别。③基督教的传播：教师结合简图讲述基督教的传播。④基督教的演变：教师讲述基督教的演变线索：1世纪，基督教产生于巴勒斯坦一带，是受苦人的宗教，4世纪罗马皇帝定为国教，大大促进了它的传播，中世纪，基督教成为西欧最大的封建主和封建制度的精神支柱。11世纪，基督教正式分裂为分别以罗马和君士坦丁堡为中心的天主教和东正

5、教。16世纪，从德意志开始，西欧出现反对罗马教皇统治的宗教改革运动，形成新教。这样，基督教就分为天主教、东正教、新教三大教派，一直延续至今。⑤对基督教评价：先让学生发表自己的看法，然后教师归纳：基督教早期是一个反对富人和罗马统治的宗教，有一定的进步性，后来被罗马统治者定为“国教”，成为罗马奴隶主统治阶级的工具。对基督教要全面辨证的认识。3、伊斯兰教指导学生阅读课本相应内容，使学生概括伊斯兰教的有关知识。有效精练精练目标：通过精练，让学生掌握重点知识，突破难点精练方式：学生先做，老师重点讲解解精练内容：1、【2010.邵阳】圣诞节、复活节都与纪念耶稣有关。奉耶稣为“救世主”的宗教是A．道教B．

6、佛教C．伊斯兰教D．基督教2【2010.扬州】．在海地抗震救灾的现场，到处活跃着带有“红十字”标记的医护人员。“红十字”成为救死扶伤的象征，始于耶稣被钉死在十字架上。“红十字”标记起源于A．佛教B．基督教C．伊斯兰教D．道教3、【2010江西】右边示意图描述的是A．佛教传播的路线B．亚历山大东征的路线C．伊斯兰教传播的路线D．马可·波罗来华的路线4、【2010.潍坊】在人类历史的长河中，逐渐形成了世界三大宗教。其中最早传人中国的是A．道教B．佛教C．基督教D．伊斯兰教[来源:学科网ZXXK]5、[2012·湘潭]世界三大宗教按照出现的时间先后排列正确的是（）A.佛教──基督教──伊斯兰教B.

7、伊斯兰教──基督教──佛教C.佛教──伊斯兰教──基督教D.基督教──伊斯兰教──佛教有效小结和作业设计小结：指导学生从古老文字及宗教方面总结本课。作业：列举世界三大宗教的时间、地点和创始人教学后记