我的课堂教学流程.doc

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1、我的课堂教学流程市五中闫晓敏俗话说，教无定法。确实如此。从我带的这届学生来看，不同的阶段，我就采取了不同的教学流程。初一阶段1、才进初中，学生来自不同的小学，基础参差不齐：有的能很熟练地读新单词，读句子，有的连26个字母都不会读。在这种情况下，为了照顾基础差的学生，让他们在一开始能听得懂，跟得上，对英语产生兴趣，我就当全班学生都从未学过英语，从预备单元的字母学习开始，每节课教学几个字母，从字母的读音找规律，为后面的音标教学奠定基础。2、进入正式单元，每节课开始，先教单词。我一般是学多少内容，就教多少单词，不一次教完整单元的单词。以七年级上Ｕｎｉｔ７第一节课为例，计划只教Ｐ４１的课

2、文内容，就只教Ｐ４１的单词。教单词时自己示范读，同时将单词及单词的音标写在黑板上，让学生自己找单词中字母与音标的对应关系，从而找到发音规律，然后让基础好的学生带读单词，让学生自己模仿和体验，获得学习的快乐。教学完单词，再设置购物情景，导入新课，引入Howmuchis…?It’s….Howmuchare…?They’re….句型。在熟练掌握这些句型之后，让学生以小组为单位，在组内操练如何购物，然后上讲台展示。展示时，其他学生观摩，然后做出评价。展示完毕，再配合学校已有的学案，做一些拓展及巩固的笔头练习。完了就是家庭作业，抄写本节课所学单词及句型。到第二节课，就先听写上一节课所学单词

3、及句型，然后又开始新的单词及句型或篇章教学。总的流程是：复习→新授→操练→拓展→巩固。这种流程大概持续一年。主要是为了让学生学好音标，培养学生对英语的学习兴趣及信心，为后面的进一步学习打基础。初二阶段有了初一一年的学习及训练，绝大部分学生会读音标，并会用所学的音标拼读单词。这时，在初一上课流程复习→新授→操练→拓展→巩固的基础上，我在新授单词这一环节做了改变。由原来自己的示范带读改成学生自己教自己。一节课开始，先通过听写复习，然后进入新授：让学生以小组为单位，自己在组内读单词，两三分钟后，让准备好了的三个小组站起来朗读，其他学生倾听并纠正读音，做出评价。完了进入句型的学习及操练，

4、接下来跟初一阶段的流程一样。这样做，在于培养学生的合作学习能力，参与意识，表现意识，充分体现以人为本，以学生为主体，为学生的进一步学习及综合发展打下良好的基础。初三阶段初一初二以注重学生基础及培养学生兴趣、学习能力为主。进入初三，我的课堂教学流程在初一二的基础上又有所调整。因为要赶进度，赶总复习，所以在复习→新授→操练→拓展→巩固这几个环节中，复习环节不变，依然听写；新授环节由学生为主体的读改为我自己主讲，操练环节基本删去了，拓展、巩固环节改为学生自己练，自己讲解。之所以这样做，一方面是为了节约时间，另一方面，是为了检测学生将近三年来到底掌握多少东西，通过他们自己的讲练，发现问题

5、，解决问题。反思：在我的课堂教学流程中，复习→新授→操练→拓展→巩固每个环节环环相扣。复习环节，主要是听写上一节课所学的单词或主要句型，起到承上启下，温故知新的作用；新授环节，给学生创设情境，让其很自然地进入新课的话题，在不知觉中接触新知识；操练环节，让学生学会合作，学会参与，学会表现，学会用英语交流，充分体现以人为本，以学生为主体；在学生口头练了之后，为了让学生不仅会说英语，还要会写英语，会应付我们的考试，我设置了拓展及巩固环节，主要进行语法、阅读及作文等训练。这届学生带了将近三年了，从效果来看，还不错。因为从我们这一届学生整体来比较，我所带的这两个班学生在每次考试年级排名中，

6、均排在年级前列，学生更敢于表现自我，更自信，也很喜欢上我的英语课。我觉得这也说得上是我的这种教学流程的小小成功吧。当然，也有不足，那就是两个班总还有特别差的两三个学生，差到单词或句子都读不出或不完整。也许这跟平时对他们的个别关注过少有关系吧，以后要加强对学困生的个别辅导。