小学语文阅读理解答题步骤(用).doc

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1、小学语文阅读理解答题步骤、方法和技巧解题步骤1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。主要题型解题方法一、题型：段意、主要内容的归纳1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事（六要素）格式：（时间＋地点）＋人＋事（起因经过结果)。2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋

2、说明内容（特点）二、你的收获：联系课文内容或生活实际谈谈：文章告诉我们什么道理；你有什么启发？（根据中心解答）1.直接在文中找到中心句。2.写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；3.写景主要赞美景的美丽。4.单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。格式:道理+实例（文中或生活实际)+启发(总结）三、理解句子的含义句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过

3、来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。句子的本身意思+句子在文中意思+写作目的四、某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；总起下文；开门见山或起到引起下文的作用从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔2、文中：承上启下；总结上文；引起下文3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头（或题目）五、修辞手法的运用和作用：1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：这句运用了比喻（拟人

4、）的修辞手法+生动形象地写出了＋对象＋特性+作者表达的情感。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性+作者表达的情感3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考4、反问：强调，加强语气等；六、联系上下问解释词语的意思：（本义+文义）本义：方法1、采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话（拆字法）方法2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺方法3、结合这个词所描述的对象具体描述七、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用（好在哪里）？叙述、

5、描写、说明、议论、抒情抒情：能增强文章的感染力，引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。说明：明白事情的来龙去脉描写：身临其境,栩栩如生（使文章生动、形象、感人）记叙文中的议论：点明中心，升华主题答题方式：本段采用了……的表达方式,表达了作者的……感情,起到使读者……的作用。描写方式有动静结合、虚实结合；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、融情入景、一切景语皆情语等）八、句子品味答题方法：1、（1）A.如果句子富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。B.看句式结构（句式不同，

6、表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；C.从修辞的角度分析：★答题方式：我认为……美在……它表现了……（2）、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面（间接）描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明

7、突出.★答题方式：本段运用了……的描写手法,塑造了(如果是侧面描写用衬托)……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等。（3）、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等九人称作用：第一人称：增强了文章的真实性和感染力。第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。十、文章使用了哪些说明方法？有什么作用？格式：方法+效果+特征“运用了……的说明方法，……说明了（说明对象）的……（特点）。”1分类别:把……分别加以说明，显得条理清楚2引用：引用……，突出了……既增强

8、了说服力，也增强了趣味性3打比方：生动形象说明了……增强了文章的趣味性。4举例子：具体说明……的特点，从而使说明更具体，更有说服力。5下定义：准确而简明地揭示了……的本质特点，使说明更加严密。6作比较:把……和……相互比较,突出强调了……的特点.7列数字:用具体的数据……加以说明，使说明更准确更有说服力。十一、感悟说明语言1、“××”词好在哪里？★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者