立体图形复习》教学反思.doc

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1、立体图形复习》教学反思复习课的教学目标是耍培养学生的可持续发展力，努力使学生获得最好的发展。复习课教学首先要关注的是复习的每…过程能否提高学生的素质，能否促进学生的发展。复习己学的知识，并建构起一张知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。但从学生的发展角度来说，获得整理知识、建构知识网络的能力、形成建构意识显得更为重要。这种能力和意识是必须经历自主整理、主动建构的过程中获得的。本课要求学生在课前整理立体图形的知识，让学生自主选择整理的标准和方法，出现按立体图形的种类和按体积公式推导过程等不

2、同方法来整理立体图形的知识。凸现整理建构时学生的自主性，并II在课前完成整理和建构，增大了建构的空间，有困难的学生通过在小组交流中调整,为全班交流推荐优秀作品时，体验和感悟了建构知识网的方法。这样,述学生一个口主整理的空间，让学生亲口去理一理知识，让学生试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”屮形成良好的认知结构,在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。使学生利用实物整理和复习长方体、正方体、圆柱、圆锥，知道它们的特点。整理和复习立体图形表而积、体积的含义和计算公式。培养学生的创新精神和整理知识

3、的能力。为了学生能进一步熟练掌握立体图形的的特征，表面积和体积计算的公式，培养学生空间观念和整理知识的能力。让学生回忆长方体、正方体、圆柱、圆锥特征。通过提问、再现立方体特征，加深学生对长方体、止方体、圆柱、圆锥的认识，增进学生立体图形的理解。根据立体图形的表面积、体积计算公式，让学生用自己喜欢的方式进行整理,展示不同形式的整理方法，学会复习的方法。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……、数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境

4、，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。联系学生的生活经验，设计一些学生身边的实际问题，有利于激发学生解决这些问题的欲望。在解决这些实际问题的过程中，学生应用知识解决问题的能力将得到提高。同时，也将有助于理解“数学是解决实际问题的一种方法”而不是一种纯粹的代数据计算。本节课我抓住两个点：一是空间图形的形成；二是空间图形的相关知识，我就是通过这两个知识点来串成教学主线。在复习空间图形的形成屮，让学生感受

5、到立体图形各自的特征和共同点与不同点；在复习空间图形的相关知识屮。通过观察、回忆、交流将立体图形的知识连贯起来。通过板书中的梳理知识脉络，并沟通知识间的相互联系。注重沟通知识间的相互联系。让学生体会立体图形的认识，旨在将小学部分所学的所有立体图形进行梳理，沟通联系，并适当拓宽学生的认知层面。这一点主要集中在对一个教具上，通过学生自主建构问题，并解决问题，以达到复习空间图形相关知识的目的，并培养学生的空间观念。比如在学生提出圆柱体积侧面展开是一个长方形时，我顺势问学生一定是长方形吗？有几种何能？并将几种切法作了

6、比较，以期在比较辨析中完善学生的认知结构，并发展空间观念。这一堂复习课，更多的是注重发展学生的思维和空间观念，提高学生对复习课的梳理知识的能力，但由于本节课内容设计通过观察、回忆、交流，对于一些中下学生，可能效果不明显。因为本节课没有在立体图形的特征、表面积、体积中进行具体的应用，在教学技巧上，我侧重于让学生对特征进行自主的梳理与建构，而在实际教学中，为学生提供吋间，去理知识，交流知识点的联系，为完成教学任务，整个课堂变成了老师问学生答单调的问答程序，忽视了与学生之间的交流和沟通，使课堂气氛不够活跃，课堂浮于

7、表面，