[精品]论如何培养幼儿自主学习的能力.doc

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1、论如何培养幼儿自主学习的能力论如何培养幼儿自主学习的能力摘要幼儿的自主学习能力尚处在一种无意识阶段，如何让幼儿自主学习从无意识到养成习惯呢？一是要提供幼儿独立自由地选择的学习环境，二是耍注重培养环节，三是耍正面评价，强化幼儿自主学习的信心，真正使幼儿成为学习的主人，为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及活动空间，奠定其身心都得到和谐健康与可持续发展的基础。关键词幼儿学习培养习惯提高能力探索研究在幼儿园阶段，幼儿的自主学习能力尚处在一种无意识阶段。具体表现在：尽管他们可以用一些方法（如自言自语）来帮助自己

2、明确活动的任务和步骤，有时甚至还能有较为清晰的语言告诉老师活动的计划，但从总体上看，幼儿的自主学习的内容还比较狭窄，方法还比较欠缺，高层次的自主学习能力还没有出现。在循序其独特发展规律的前提下，我们可以采取相应的策略，促使幼儿将自主学习变成一种习惯。在明确的意识下实现自主学习，那么如何让幼儿自主学习从无意识到养成习惯呢？1创设可选择的多元性环境，激发幼儿的问题意识学习的性质是由环境决定的，什么样的学习环境里，就有什么样的学习。选择性是幼儿自主学习的骨架特征。孩子需要一个可以让他们进行选择的环境，试想，统一的环境，连选择

3、都谈不上，哪来的独立自由，更没有自主学习。但是，幼儿园是一个教育机构，它的学习不能是放任自流式的，盲目等待“无心插柳”的收获，因此，这个可选择的环境，是有“一定”界限的,必须是由教师提供的，确切地说，是教师根据孩子的需耍创设的。可选择的环境虽然是教师创设的，却是给孩子利用的。孩子能否自由地学习，可选择的环境是关键。可以说，孩子自主学习的环境，应该就是可供孩子独立自主地选择的学习环境。那么，什么样的环境才是可选择的环境呢？1・1可选择自己喜欢的内容决定孩子学习状态的因索，不是学习内容的深浅,而是这个学习内容是不是孩子喜欢

4、的，能否激起孩子的热情的，能否引起孩子探索和认识兴趣的，能否使之成为孩子当前需要的，因此，在自主学习中，我们尽量从孩子中，从孩子的问题和矛盾冲突中，确定孩子的学习内容。例如，在“动物”主题刚开始时，小朋友开始搜集有关动物的资料。在爸爸、妈妈的帮助下，他们陆续带来许多有关动物方面的图片、文字资料，还有一些图书，小朋友就在区角活动时互相交流起來，将集体活动、区角活动、个别活动有机结合，使小朋友的兴趣得到充分的满足。1.2可选择自己喜欢的材料“有材料陪伴”的学习，是孩子的学习特点，材料的适宜性,直接影响着孩子的自主学习的成效

5、。提供丰富、合适的学习材料，供孩子自由自在地选择，犹如为孩子提供了千万条大道，让孩子依据自己的水平和意愿，欢畅地奔向共同的目标，获得发展。一般来说，孩子是通过动作与具体事物和感性形象接触，来感受信息，获得经验的。所以，在孩子的学习活动中，我们要尽量把学习内容物化为可以呈现的经验，尽量让学习材料传递更多的信息,蕴涵更多的学习价值。如生活常识，我们让孩子在H常中获得，例“光和影子”，其中的材料有手电筒、各种塑形动物和厚薄不一的纸；手工制作，在动手操作中完成，其中的材料有纸、笔、颜料、刀具等；文学语言，在角色扮演中潜移默化地

6、修养。总之，我们在孩子自主学习时，一定提供给孩子可以操作的具体的、直观的材料，使孩子可以离开老师，自主地进行学习有了保证。1・3可选择自己喜欢的发展进程孩子是有差异的，孩子的愿望也是各不相同的，他们有各自喜欢的内容、材料，也有各自喜欢的活动方式。我们应该尊重孩子的个性差异，允许他们有不同的发展进程。让孩子自己选择发展进程，应以教师具有敏锐的洞察力为前提。当孩子自选的发展进程,影响他的整体健康发展时，教师就要研究创设适合该孩子的内容和材料，供他选择学习。2持幼儿进行“计划一做一回顾”的活动“计划一做一回顾”来自英国的高端

7、课程。其主旨在于促进幼儿主动学习。而这三个环节对提高幼儿自主学习能力大有益处，每一个环节也离不开幼儿的自主学习。比如在计划阶段，幼儿要将个人的观察与思考以言辞表达出来，这其实就是在明确自我的决定与未来的行动；在工作阶段，幼儿要实现有目的的连续性行为，集中精力解决面临的问题，这就促使他们针对目标不断调整自身活动；回顾吋，幼儿要进行反思。谈论并展示他们完成的工作，进行评价，这为他们下一步修正、变革、改进活动提供了依据。在连续不断的“计划一做一回顾”的活动过程中，幼儿的计划、准备、意识、方法、执行、反馈、补救和总结等能力都得

8、到了提高，而这正是自主学习的全部环节所在。3正面评价，强化幼儿自主学习的信心自信心是儿童发展的推动力。科学合理的评价，可以促进和提高学生积极性。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探索，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建设性的指导基