《统计》 教案反思董美兰.doc

《《统计》 教案反思董美兰.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《统计》教案还地桥镇小学董美兰教学目标：1.学会简单的收集、整理和分析数据的方法。2.通过探究学习，掌握一格代表两个单位量的条形统计图。3.能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。4•培养合作意识，提高解决生活中简单问题的能力。教学重点：制作统计图。教学难点：让学生理解用“1格”表示2个单位量。教学过程：一、谈话导入同学们，你最喜欢哪种动物？我们二（4）班同学都有自己喜欢的动物，那么，要知道喜欢虎、狗、兔、龟的各有儿人，我们要做一件什么工作呢？（揭示课题。板书：统计）二、以旧引新1•启发回忆收集、记录数据的方法。我们把收集、整理、分析数据的过程叫做统计。上学期我们已经学习

2、了统计的初步知识，知道了收集、记录数据的方法很多，可以用画方块（口）或是用画“正”字的方法统计，哪种方法又简单又方便？（实践证明，用画“正”字的方法较简便。）2•小组合作用画“正”字的方法整理数据，最后在黑板上汇总。（这个环节是“统计”数据的基础，要求每个学生都要掌握，因此教师应仔细观察指导，使数据准确无误。）3.将数据填入统计表。4.根据收集整理的数据涂条形统计图。（先让学生观察统计图，了解其结构特点，思考怎样涂。）（1）让学牛:利用原有知识两人合作试着涂…涂。八・发现格子不够，四人小组讨论对策。B.小组汇报（处理方法人小组1:在图的上方补充格子后再涂。小组2：涂旁边的格

3、子补足。小组3：用1格表示两人。（2）小组讨论：比较三种方法后得出较好的方法（1格表示两人o5•根据统计表中的数据，用1格表示两人的方法重涂统计图。（学生用教师课前准备好的图重涂。）6•展示学生作业，验证用1格表示两个单位量的方法简便。（提问：还有其他表示方法吗？启发学生画个草图试一试。认识在当前情境下，用1格表示两个单位量最适中。）三、实践应用1.比一比、填一填、说一说。根据统计图你能提出什么问题？（学生根据统计图自由回答。因为学生年龄小，所提问题会偏离主题，教师可适时引导，如谁最多，谁最少，谁比谁多（少）多少等。同时完成填空。）2•完成教材第95页“做一•做”。（先引导

4、学生观察，要完成本题,书中给出的条件够不够？缺什么条件？怎么办？从而得出要先收集整理数据，然后列表；涂图时耍根据人数的多少比较，确定1格表示几个单位量等。）3.拓展延伸。一年级时我们学会了1格可以表示一个单位量。今天我们又学会了1格可以表示两个单位量。那么，1格还可以表示几个单位量呢？（重点让学生认识1格表示儿个单位量，要根据每个数据的多少来确定）四、学习总结同学们，我们今天学习的“统计”与过去学习的有什么不同？（使学生在比较中学习，在比较分析中提升。）五、课堂练习六、教学反思：统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终，

5、充分调动学生的积极性,让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，具体地说有以下几个特点：1.以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课屮教师就从最喜欢的动物是什么导入新课，从“怎样才能知道喜欢哪种动物的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。1.让学生经历统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。如在这节课中，怎样才能知道喜欢各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作交流

6、得出当数据比较大时为了方便，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。2.放手让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办法，学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此，在教学屮，要尽可能为学生创设宽松的探索环境。如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生讨论“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生交流想办法，得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的办法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。3.让学生体验生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的

7、能力，数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析，解决日常生活中的问题。因此，设计学生课后自己实践，把收集的数据按不同的单位制作统计图，使学生能灵活运用所学的知识去解决实际问题。这样既可以拓宽学生自主学习的空间，乂有利于发展学生的探索精神和创新能力。纵观整节课，教师注意将数学与学生生活紧密联系在一起，在一种宽松和谐的氛围中探索解决问题的方法，使课堂充满生活气息、生命的活力。