小学写字教学评价方法的实践与研究.doc

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1、小学写字教学评价方法的实践与研究摘要：随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。我们的教育也越來越关注“社会以人为本，教育以人为本。”新一轮课程改革的一个重要FI标就是转变课程功能，要从单纯传授知识转变为在学习知识、技能的同吋学会学习，学会生存，学会做人。这正是《义务教育课程标准》重视写字教育的一个重耍因素。新课程理念耍得以深入人心，最棘手、最关键的就是教育评价理念的更新，教育评价制度的改革。如何去评价一个教师，如何去评价一个学生，这是我们每个人都必须思考的一个问题。冃前，现行的教学模式只是注意了写字方法的指导，对其评价方面的研究还处丁

2、•初级阶段。教学过程中教师对学生个体的学习评价应该不仅关注如何对学生的学习进行评价，更强调通过评价手段的合理运用促进学生的学习。掌握多种评价方法及时、客观、公正、灵活地评价学生的学习是保证学生写字质量稳步发展的重耍手段，也是学生整体写字书写水平提高的关键。要体现以学生的“学”來评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照來评价课堂教学质量。提倡“以学论教”，要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、思维状态、生成状态等方面进行评价。我在吸收其他课堂教学评价的基础上，探索并尝试有效的写字评价方法，为学生的书法学习及终生发展奠定基础。关键词：

3、写字教学评价内容与标准发展性多元化评价首先让我们来考虑一下评价学生写字的冃的是什么？是为了认识儿童的成长、经验、感情和兴趣吗？或者显示儿童的优点、弱点、创造能力、有技巧或缺乏技巧？是将他们分等吗？在《教育部关丁在中小学加强写字教学的若干意见（教基20028号）》和《义务教育课程标准》对小学写字教育以及写字教育的评价均作出明确阐述「'写字教学耍重视写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯。”“课标”中的这段阐述指出写字教学的重点，也为如何改进写字教学的评价指明了方向。在“意见”中特别强调要加强和改进写字教学评价，指岀写字教学的评价耍有利丁引导绝大多数

4、学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。并且“意见”还对小学各年级段写字教学评价的内容和重点作出具体明确的阐述。对照上述有关内容，我觉得，就写字教育而言，尤其是小学写字教育而言，最重要的意义在于一成长的激励。因此，从某种意义上说，练习书写的过程比什么都重要。任何评价，只有能帮助老师了解儿童，并能有效地激发学生写字的兴趣，提高书法创作的欲望，那才有意义。因此，我认为，写字教学中的“评价”，应该从发展性、人本性、层次化、多元化等方面继续完善。一、多元化的评价以往的写字教育评价的主体主耍是教师或政府，这种单一的评价主体已经使得教育评价限于僵化

5、死板而显得毫无意义。评价主体单一，评价方式单调乏味，评价内容的不全面，这是写字教育评价中普遍存在的问题。评价主体的多元化，已经成为教育评价的大势所趋，社会、教师个体和学生个体各自在评价中的地位和作用已逐步为人们所认识。冃前对小学生写字教育评价的研究还没有被广大教师重视，在写字教学评价方式考级制、星级制和以口我评价为主来改进写字教学评价等方而，有些兄弟学校的有识Z士还作了一些探索研究，也形成了一些成功的经验作法。1、教师评价。著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”教师的表扬与鼓励对于提高学生写字能力有极大威力。教师在评价

6、学生的作品时应该客观地分析，深入浅出地讲述，多用鼓励性的语言，如：“你写的这个字真棒！”、“你今天写的字大有进步！”学生的劳动成果受到了肯定，自然从心理上接受了客观评价并激发了继续书写的兴趣。这种方法是教师根据学生的思想、性格、情感、意向、行为等对学生的写字作业有的放矢，因人而异的给予评价指导以达到培养学生学习兴趣的H的。2、学生互评。同龄人Z间的对比更能有效地激发学生学习与创作的欲望。在书法课堂中，可以利用实物投影等多媒体设备，将学生作品作展示，让学生利用所学到的知识和积累的经验进行分析品评，使学生在相互评价中逐步提高写字水平。还可以以小组为单位，学生Z间展开交流讨论

7、，互相评价，互相学习，取长补短。小组根据学生的书写水平组合而定，人数一般为四人，并安排一名学生为本小组组长。具体操作方法是在小组内，同学们对每个人的书写作业进行分析,找出每个同学作业中的闪光点，讨论研究好在哪里。同时指出作业中的不足并提出改进方法，最后由组长执笔填写评价表。评价标准很好较好一般点画清晰、形态完美。提按变化、富有变化。位直准确、大小适当。字形和谐、布白匀称。结构严密、覃法美观。这样，学生在民主、和谐、平等的氛围中大胆评说、各抒己见、畅所欲言，既充分调动了每个学生的积极性，乂培养了学生独立思考的能力；既培养了学生Z间虚心好学、