谈小学写字教学的评价.doc

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1、谈小学写字教学的评价钟金城现代教学论把学生看作是具有成长潜能的生命体。课堂教学中学生积极参与教学过程，教师利用评价对学生前一次学习活动作出评定，并启动学生下一次学习活动。我国著名教育学家叶圣陶先生也说过：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生去求得知识，也就是引导学生自己发现问题、解决问题。”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。<<教育部关于在中小学加强写字教学的

2、若干意见>>中指出：加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。一位教教育家曾说过：“学生写好字，其功效远远超出练字本身。”这句话意义深刻。写字作为小学生的一项重要基本功，它不单单是一种终身受用的技能，而且是培养学生终身学习能力的基础，对学生的学习和发展都有重要的奠基作用。训练学生写好字，既能丰富学生的学习生活，又能培养学生良好的心理品质、行为习惯和审美能力，还能陶冶情操，强身健体，更重要的增强民族凝聚力和自豪感，培养学生热爱祖国的语言文字和民族文化的思想感情。

3、所以对学生写字的评价就显得尤为重要。下面，就如何评价学生的写字作一探讨：一、课堂上面批评价　　教学，是师生双边的活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。面批时，尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如作业的第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同桌写的字比，与教师黑板上的范字比，与字贴上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。　　相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。因此，可以让师生对话、面批作业融入教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程

4、中。　　在面批时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。从心理学的角度来讲，良好的情绪能促进个体智能的发展，这时人的头脑清晰，思维敏捷，记忆力强，学习效率高；而情绪低落时，则思维迟钝，记忆困难，学习效率差，因此，在课堂教学中要充分发挥教学评价的激励功能，自始至终注重语言的鼓励评价，施行赏识教育，用发展的眼光看待每一个孩子，激励每一个学生。二、作业上批语评价　　有些无法在课堂上面批的作业，老师要进行批语评价。批阅小学生写字作业在记分的同时，可以加注批语。首

5、先，传统的“圈红圈”的评价方法可以使用，并可根据现代教学理念赋予新的内涵：1、正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尺子量学生。2、对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。3、部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的勾双圈，用圈圈的符号来肯定学生写字的进步。　　其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，对学生写字作业进行文字批语。如“有进步！”、“这个字稍偏了一点”等等。这样做对学生的帮助也会很大。　　需要注意的是，批语要简洁、易懂，因人制宜，鼓励目标要符合学生的实际,不搞远距离不着边际的鼓励目标。三、展示评价　　其一是充分利用学校各教室的电化教学平台，把学生的每

6、一次优秀写字作业进行集中展示，让全体学生看到谁的作业是优秀的，同时也清楚地知道怎样的作业才是优秀的。这做法，毫无疑问地既充分肯定了在写字教学中冒出来的尖子生的写字成绩，大大激发了这些学生的练字积极性，促使他们再提高，又在一定程度上起到了“比、学、赶、超”的作用。激励中下层学生发挥潜力,积极进取，争取更上一层楼。其二是在各班都搞优秀作业展示栏，并定期更换作品，形成一个良好的写好字的氛围。在同一个班上，同学之间年龄相仿，互相熟悉，知识面差距小，共同语言多。一旦有同学的作业上了展示栏，大家指指点点，比比划划，更感兴趣。而且班级写字比赛的优胜者可以在这里亮相，书写认真清楚的作业也可以在这里展示，在书写

7、上有进步的学生同样可以在栏内悬挂。这样便为不同层次的学生创设了同等的有可能展示的机会。这种做法因为展示的时间段较长，学生观看、比较的机会多，特别有利于字写得并不好但已尽了努力而且取得了一定进步的学生，能很有效地提高这类学生学习写字的自信心和写字的积极性。　　德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的