浅谈如何提高农村小学生的写作能力.pdf

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1、Diandil点滴《语文课程标准》明确地指出：好，笔下就会生花。在平时的作文教作文教学是使学生“能具体明确、文学实践中，我们常常发现，很多学生从字顺地表达自己的意思。能根据日或没有材料可写，或表情达意不够流常生活需要，运用常见的表达方式写畅、准确、生动，归根到底是没有丰作。”这与原来的大纲相比较，要求富的语言积累和语言经验。基于这样已降低了许多。然而，农村孩子还是的实际，我在教学中十分重视通过加怕写作文，乡村教师也还是怕教作强课外阅读，引导学生搜集了“书犹文。因为农村的孩子生活的空间相对药也，善读则可以医愚”、“我扑在比较狭小，对新事物的接触和了解

2、比书上，就像饥饿的人扑在面包上”等较少，这无疑给农村孩子的写作能力多个热爱读书的名人名言。学生收集的培养和提高增加了难度。我作为一名言后，我还组织学生交流，并选择名工作在农村小学语文教学岗位上的代表性的名言请书法好的学生写出教师，就“如何提高农村小学生的写来，张贴在班级墙上。其次是动员、作能力”谈谈自己的看法。引导学生从家中带来自己喜爱的书充一、培养观察习惯，丰富习作素实班级图书柜，在班级中创设一种浓材厚的“书香”氖围和“书林”境界，学生写作文，一个主要毛病是空让学生产生一种追求读书的神圣感。洞无物。写入，不是“目光炯炯”，让学生开阔视野、丰富知识

3、、增长智就是“精神抖擞”；写树，不是“枝慧，会把作文看做一种愉快的学习活叶茂盛”，就是“参夭耸立”；写动而不认为是苦差事，写作时大脑活花，不是“姹紫嫣红”，就是“绚丽动就会处于兴奋状态，使整个心理活夺目”。总之，没有具体、细致地描动积极化。他们平时的观察生活、发述，只有抽象的、概括的介绍，反映现问题、积累素材、认真作文，都会不出个性，体现不出特征。成为一种兴味盎然的自觉行动，明显丰富多彩的生活是每个学生取之地表现出作文兴趣。不尽、用之不竭的源泉。正如叶圣陶三、加强思维训练，拓展学生的先生所言：“生活就如源泉，文毒犹写作空间如溪水，源泉丰富而不枯竭，

4、溪水自前苏联教育家苏霍姆林斯基说然活泼泼地流个不歇。”只要我们有过：“真正的学校应当是一个积极思意识地把学生的目光引向生活，引导考的王国”，这就告诉我们在指导学学生到生活中去观察，就能随时随地生进行写作时，“思维”十分重要，获取丰富的习作素材。由于观察是习大量地背范文、套模式，期望通过模作的基础，因此我有意识地领着学生物，要求学生根据植物的生长状况，仿提高写作水平，是不能真正提高作走进大自然，指导学生去观察干变万从枝、叶、花、果等方面把形状、颜文水平的，这是因为忽视了学生的主化的事物。春天到了，我引导学生留色、香味等方面的特点，把看到的、体地位、忽

5、略了思维训练，没有开拓心校园、田野的一草一木，蒙蒙细想到的、感受到的写成～篇篇日记。思路。只有在“思维”中获取灵感，雨，万物苏醒，紫荆树的枝条也开始并要求学生及时将心中的所思所想用才能做到思如泉涌、下笔有神、笔尖缀满了小红点点，我引导孩子们开始日记的形式记录下来，通过长期的积生辉。观察。那与众不同的先开花后长叶，累，学生的脑中装满了孩提时代的故开拓学生思维的空间，创设思维那盛开得灿烂的细小的花朵聚集在枝事，积累了丰富的习作素材。活动的氛围，是思维训练的基础、开条上，吸引着孩子们好奇地观察，当二、培养课外阅读习惯，激发写端。“守株待兔”者的思维僵化、

6、呆心形的叶片变得愈加葱绿，当叶片间作兴趣板；“挖井”人的思维因欠“深度”挂着一串串扁豆似的果实，孩子们总俗话说：“读书破万卷，下笔如而达不到目标。教者应注重调动学生是最先发现；金秋时节，校园里的丹有神”，“熟读唐诗三百首，不会作思维的主动睦、积极性、创造性，教桂飘香，热热闹闹地开满枝头，引得诗也会吟”。这话言简意赅地向我们给思维方法，激发学生灵感，这样才学生惰不自禁谈论、赞叹，每当这说明了一个深刻的道理：书读得多，不至于钻进“死胡同”，文词千瘪，时，我总是抓住时机引导学生观察植语言积累到一定程度，文章就会写得缺乏所思，寥寥数语。开拓思维是要点滴ID

7、iandi结合修改病句谈语法教学付中官【内容提要】在当前语文教学考要求和教学内容之间的矛盾，这些扭，听起来含混的地方，就可能是毛中，语法知识的教学逐渐淡化，致使都是值得探讨的。病的所在。找到了病处，就要仔细分很多学生不了解现代汉语的语法，而一、病句是什么析判断，查清别扭的原因，然后加以在修改病句专题知识的学习中，却渗所谓病句，就是有毛病的句子。修改。例如：透进了现代汉语语法知识，这就产生凡是违反语法结构规律(语法错误)后来，弗莱明对泥土中进行了分了矛盾。本文旨在从讲解病句是什或客观事理(逻辑错误)的甸子都是析和提炼，找到了消灭葡萄球菌的青么、怎么辨

8、、怎么改三个方面的知识病旬。新课程改革前后，修改病句在霉素。技巧，来帮助学生掌握修改病句中所中考和高考的语文试卷上也是从未