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《学科能力的培养应渗透到历史教学的各个环节.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《安徽史学》99年第5期··历史教学研究学科能力的培养应渗透到历史教学的各个环节凌爱生,,,在历丈教学中提高学生的学科能力并外一朝一夕就能一跳而就的必须将能力培养的目标与任务贯穿,,,。于教学活动的全过程渗透到每一个教学环节常抓不懈方能收到理想效果、,一精心备课是落实能力培养的前提.,,,一堂课的能力培养收效如何在很大程度上取决于教师备课时能否依据教材内容与特氛从学生实际出,,.岌恰当地确定能力培养目标与任务并考虑好相应的教学方法。,知识是能力的载体强调学生对历文塞拙知识的掌握是完全必要的但掌握
2、了知识并不等于就具备了学.,,、,。科能力过去我们受传统教学模式的影响备课中确定目的要求一般只着眼于基拙知识与思怒教育今,,,,,天我们在钻研教材考启教学目的要求时则一定要有明确的能力培养目标把知识的传授德育的熏陶同开,。掘学生智能培养学科能力三者有机结合起来,,,诚然《考试说明》中提到的诸种学科能力的培养不可能企求在一堂课里全面兼顾只能依据教材在能力.,.,培养上所提供的客观可能性来予以考虑但备课时有无这种考虑课堂教学的效果就大不一样譬如说未秋,,,,,战国时期铁琴和牛耕在生产上的应用和推广表
3、明了生产力的提高导致私田大堂出现新的剥削方式产生“”,。奴未私会的土地国有制井田制瓦解为新兴地主阶级土地私有制所取代这一社会变革揭示了一条马克思:。主义的墓本原理生产力的发展必然引起生产关系的变革而当我们分析明清时期资本主义萌芽缓慢发展的,“”,。原因时讲到腐朽的封建制度阻碍着资本主义萌芽的发瓜这又反映了生产关系对生产力的反作用教师,,,备课时若能扣住史实忽到教学时引导学生作深层分析加深领会辩证唯物主义与历史唯物主义的基木原,,;,理如生产力决定生产关系生产关系又可反作用于生产力生产关系适应生产
4、力水平可以促进生产力的发,,;生产关系落后于生产力水平;展(如战国时期各国的变法运动)反之则会阻碍生产力的发展(如明清时期),,.,、、这样学生的认识就得到了升华历文闲释能力也得到了锻炼再如对秦始皇陈独秀拿破仑等历史人物的,,“”,。评价对两次世界大战的比较对走社会主义道路是中国历史的选择这一结论的归纳等等备课时如能抓,,,住这些有助于极练学生思维能力的教学内容设计好恰当的思维方式上课时就不会照木宣科仅满足于对历。,,文知识的掌握满足于教材的现成结论而使学生在能力培养上获得收益,,,,为了巩固和
5、深化能力培养的效果备课时除了充分利用教材中已有的习题教师还可根据需要适当补。“”充或设计一些有助于训练学生忍维能力的习题如《世界近代史》下册第十章美国的霸权政策后面有一道:“`’`’”,忍考题什么叫冷战政策?二次大战后美国实行冷战政策有什么表现?结合木章内容不舫再补充一道:“”,趁二战后美国推行世界或权改策有哪些重要表现?产生了怎样的影响?这样不仅有助于加深学生对裸丈1、,,`,”“”!,t盆内容的掌握坯可通过比较认识或权政策与冷战政策两矶亏之间的袄系与区.,l提高市题与解赶.的能力,,,,总之
6、我们在钻研教材制定教学计划时对于一堂课能力培养的目标与途往若能做到心中有数教学时,。,,仗能有的放夫达到预期目的雷要注意的是能力培养目标的提出和落实一定要从教材实际出发不可牵,“”。强附会不可超越学生的接受能力去不适当地拔高、二在课堂教学中增强能力培养的力度和效度,.,课堂教学是落实教学要求实现能力培养目标的中心环节要在课堂中增强能力培养的力度和效度必。须处理好以下几个问题,一是要把历史知识的传授与思维能力的培养融为一休达到和谐的统一既要转变传统历史教学重丈、,,.实径分析的做法也不能书思维能力
7、的培养游离于历史事实之外进行纯理性的分析修改后`护能力要求的、、,“、,、。”第一个层次就是要再认再现历史知识包括重要史实历史概念结论历史的阶段特征与墓末线索课堂、,、,教学要重视历史知识与知识结构的教学只有在理解的墓拙上把握了塞本史实概念结论与历丈线索才能93、、、,.,指导学生进行分析归纳比较概括能力哟训练提高材料处理能力例如只有掌握了英国资产阶级革命过,;程的基本丈实才能正确认识和评价克伦威尔在革命中的作用与所表现出来的阶级局限性只有弄清了法国,,大羊命过程中三个阶段的有关史实才能真正认识
8、人民群众在革命中的伟大作用也只有在熟知英法革命过.,、。程的基拙上才能启发学生分析归纳两国革命所衣现出来的各自特点。,二是要注重历文思维的客观性与历文概念的准确性任何历文事件的发生与历史人物的活动都有其特.,、,.,定的历史条件这种特定的历文环境影响制约着历文发展演变的过程左右着人物的活动当然重要历史,。“、、人物的活动也会给历文的进程带来这样或那样的形响《考试说明》强调要把历丈事件人物观点放在特.”,,,定的历史条件下进行分析和评价这是因为评述历史事件和历文人物时既具有形象思维的某些特点又有.
