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时间：2020-04-25
《柳夕浪：教学专业发展与教师研究.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教学专业的发展与教师研究江苏省海安县教育局柳夕浪一、教学专业发展意味着什么？探究的实践维度：关注专业成长的现实背景、情境制约、关键事件。1。专业知识的增长：掌握不断变化的知识技能与应变策略学科知识和实践知识的不断积累、相互促进。关键事件：读书、解题或写作专业学习社群2。专业能力的形成：从依赖现成的教科书、教参、教案、习题集，走向教学的自主设计、创新。关键事件：备课、上课、和命题三个台阶。3。专业生活方式的转变：从习惯性生活走向研究性实践，就每一个现实的学习环境进行探究。关键事件：个人研修与研究共同体二、教师需要什么样的教育研究
2、?对这一问题的关注是从现状调查与批判反思入手的。“严格的学科规训制度”与教师研究的情境特点、主体特征和内在要求不相适应。教师研究的出路：回归本原。1、本意：对存在自身的一种承诺，使教学行动本身“内在地”成为有意义、有价值的事情。2、本然状态：对原点的重新激活，让研究进入日常生活层面。3、内在规范：教师在自主性的学校教科研活动中逐步建构起来。4.教师研究的方式与成果表达教师研究的方式：行动中体认 倾听内在的声音，已有经历的回溯，当下情境直觉感悟，对未来专业生活的渴望，揭示过去、现在与未来专业生活中的价值勾联，获得一种内在的启蒙。
3、研究成果的表达：“把自己摆进去” 叙事、深描、反思和洞见，体验的自然流淌。三、我们（行政力量）为教师研修做点什么?三种基本方式：旁观干预专家领导专业自治海安的探索：1.基于新课改的需要，提供菜单式的培训2.推进教研组建设，让教师在教研组中成长起来3.研发“江海天骄”项目，搭建专业成长的交流平台。
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