初中语文中的阅读教学技巧分析-论文.pdf

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1、阅潮初中语文中的阅读教学技巧分析0梅亚东《初中语文课程标准》对学生提出了“具有独立阅读掌握一定的语文阅读教学技巧。的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语一、灵活安排教学形式，激发学生阅读兴趣感”的要求，而中考语文命题也越来越重视对学生阅读能教师在教授初中语文课程内容的过程中，只有适当拉力的考查，阅读模块的分值占总分值的30％。所以为了在近学生与课程内容的距离，让学生对其产生亲近感，才能中学阅读教学中提高学生的语文阅读能力，需要在重视学激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的质量。教师可以要生主体地位的基础上，

2、对教学过程进行精心设计与安排，求学生根据课文内容进行分角色朗读或表演，缩短学生与姓和小孩的?手法说一段话?⋯⋯同学们通过这篇课文的通读，发没发2．这篇课文中有哪些精彩的情节?同学们思考一下作现文章第一句话与哪一句遥相呼应?⋯⋯同学们找一找，者是如何达到这一写作目的的?作者在文章中通过哪些语句描写了藤野先生?这些语句都3．同学们阅读这篇课文后有哪些感受?请以此写一篇体现了藤野先生的哪些特征与思想品德?同学们可以试着读后感。描述一下身边的同学吗?⋯⋯”教师在阅读教学过程中，教师在阅读教学过程中，引导学生课前预习，课后训

3、通过现场提问，让学生开动脑筋，从而有效锻炼和提升了练，不仅促进学生加深了理解与体会，也提升了学生的鉴学生的思维能力赏水平。教师在阅读教学过程中，引导学生自主学习，积极思三、以学生为本，积极开启学生思维之门考，在提高了学生的思维能力的同时，也提升了学生的文新课程标准重视学生能力的培养，而思维能力的提升学修养。是能力培养的重要因素之一。鉴于此，教师在阅读教学过教师在初中语文阅读教学过程中，采取行之有效的教程中，应重视学生思维能力的开发和训练，以成功开启学学策略，激发学生浓厚的语文阅读兴趣。积极开启学生的生的思维之门。比

4、如，教师在带领学生学习《藤野先生》思维之门，并充分发挥教师在教学过程中的主导作用，引这篇课文时，可以让学生先行默读课文，鼓励学生利用工导学生进行课前预习、课后练习，从提升了阅读教学的有具书自行学习课文中所遇到的生字词，然后问学生：“同效性，使得语文阅读教学效率得以大幅度地提高。学们，作者在东京看到了什么?想到了什么?⋯⋯哪位同学说一说这篇文章中最能表达作者思想感情的一句话是什么?这句话表达了作者什么样的思想感情?⋯⋯这篇文章中运用了哪些修辞手法?哪位同学们试着运用一下该修辞(潘丽君江苏武进礼嘉中学213176)2O

5、l4．09阅嬲感情细腻，教师可以指导学生采用默读与听读相结合的方式，要求学生在听读中圈点勾画文章中一些比较有趣的内容，并通过默读进一步了解文章的行文思路和蕴含的思想感情。也可以将此文与本单元的其他几篇文章进行对比阅读，找出其内容、结构、语言以及情感的异同点，加深学生对文章整体内容与中心思想的把握，让学生通过文本的阅读提高，深入文章内容，获得情感体验，明确阅读的意义与价值，提高自身的阅读能力与水平。五、建立阅读小组，加强阅读互动与交流初中语文阅读教学需要建立各种阅读小组，提高学生课外阅读的效果。因为学生的阅读能力不同

6、，建立阅读小组能够通过不同学生思想的交流与碰撞，互相学习，扬长避短，帮助学生提高各自的阅读能力，增强其不同的阅读感悟。阅读小组的人数不宜过多，以免影响整体效果，要根据学生的阅读偏向进行分组，推选阅读组长。此外，对阅读内容要有一定的约束，主要配合初中语文课程内容，提高学生对相同文体或相似主题的文章的认同和把握。这样不仅有利于初中语文教学目标的实现，还能拓展学生的知识面，提高其阅读不同文章的能力。综上所述，为了提高初中学生的阅读能力，教师要在语文阅读教学中，灵活安排教学形式，激发学生阅读兴趣，巧妙设置问题情境，促进学生

7、个性化阅读，重视学生主体地位，提高学生自主阅读能力，结合运用多种教学方式，增强学生阅读体验，建立阅读小组，加强阅读互动与交流，达到提高其情感体验与语文素养的目的。参考文献：[1】张艳梅．浅议初中语文阅读教学的策略【J]．教育教学论坛，201O，(34)．[2】李淑梅．深化课外阅读，注重初中语文阅读教学拓展⋯．考试周刊，2013，(65)．[3]张学刚．如何让初中语文阅读教学绽放个性之花⋯．考试周刊，2O13，(65)．蛳敝躺了龋脓(梅亚东徐州市沛县安国中学22l616)I