高效课堂的“貌合神离”-论文.pdf

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1、NewCiculumResearch)，090l教育自由谈高效课堂白匀貌合菊申离◆湖北省武汉市新洲一中阳逻校区陶东红随着新课程的实施，湖北省“课思维。公开课上发现不少教师临时把内比教学”活动有序开展，很多高质学生就近分成几个小组，无视分组的量的课堂教学模式从中脱颖而出，得原则、搭配和分工。很多讨论也只不到专家、同行的认可和赞许，也有的过是为了迎合新课标中“自主”、“合l课堂看似讨论热烈，学生参与度很作”、“探究学习”的提法，只是形式高，但在教育教学理念上存在一些误上的改变。讨论的问题带有很大的随区，笔者想结合对新课程的理解，谈意性，有的讨论的题目并不具有讨论谈一些看法

2、。的价值，或者是还没等学生讨论出结1．提问随意化，表扬形式化。新果就匆匆结束，白白浪费了学生的学课程倡导师生互动、尊重、赏识学习时间，更谈不上学生合作精神的培生，这对于保护学生的自尊心，激发养，使讨论成了花架子。我们应反对学生的上进心，无疑是很必要的。但这种标签式的讨论，为学生讨论创设是有些教师认为多提问就是师生互良好的情境，精心设计讨论的问题，动，不管问题的性质、难度、有无意使学生主动展开讨论，主动合作。义，甚至漫无边际地提问，弄得学生3．课件使用频率过高，不合理不知从何答起，造成理解的错误。为化。新课程标准提出要充分发挥现强调对学生的尊重与赏识，不少教师代教育技术

3、在教学中的作用，于是公在课堂中往往以鼓励为主，于是课堂开课上就都少不了运用多媒体教学课上出现了“好”声一片。这种现象，件，似乎不用现代教育技术手段就不实际上大大削弱了教学效果，原定的是一节好课。有些教师不停地点击鼠教学目的大打折扣，极易使学生形成标，播放着闪烁的画面，舒缓的音模糊的知识概念，客观上造成了知识乐，热热闹闹，代替全部板书，也取误区。否定学生的回答是否就是不尊代了实验。学生看不到教师的亲手示重学生呢?用恰当的方式对学生的错范，不能亲手操作，无形中忽视了学误进行纠正和帮助才是真正尊重学生生的课堂主体地位，“机灌”代替了过多的廉价的表／／／的表现。这种过多的廉价

4、的表扬与鼓“人灌”，忽略了学生的思维过程，忽励，只注重形式，缺乏激励陛，助长略了学生从事实中的感性认识。而且扬与鼓励，只注重＼学生的傲慢情绪，不利于学生健康心多媒体课件往往不能全面反映实验的形式，缺乏激励f理品质及健全人格的形成。因此，我真实过程和现象，造成学生认知的误性，助长学生的傲}们应掌握好提问和表扬的“度”。区和错误。我们提倡运用现代教育技2分组无原则，讨论问题标签术手段，但在运用时应该根据教材内慢情绪，不利于学{化。新课程倡导自主、合作、探究的容、学生的认知规律恰当地运用电教生健康心理品质I学习方式，合作中离不开生生、师生手段，真正发挥电教媒体的辅助教学之间

5、的讨论。讨论可使探究的问题更作用，而不是代替作用。及健全人格的形j深刻；讨论可集思广益，取长补短；4．探究过程计划化，探究结果唯成。l讨论可使学生思维开放，激发创新一化。新课程注重科学探究，让学生