思乡曲音乐教案.doc

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1、五年级欣赏《思乡曲》 教材分析《思乡曲》是我国著名音乐家，教育家马思聪于1937年所写的《内蒙组曲》中第二首。乐曲为2/4拍，D商调式。带再现的复三段体结构,小提琴演奏。具有鲜明浓郁的民族风韵，娴熟细腻的艺术处理，深深表达了一个浪迹天涯的游子对故乡亲人的思念和美好生活的渴望。 教学目标1.情感目标:通过欣赏乐曲，感受演奏家的精湛表演，培养学生用真情实感去表现音乐的能力。感受乐曲所表现的忧伤的情绪和浓浓乡愁。 2.过程与方法：通过总体聆听——分段聆听，观看视频，模唱、对比、分析，对乐曲产生更深的理解。增强感受音乐，听辨音乐以及鉴赏音乐的能力。 3.知识与技能：认识

2、小提琴，知道小提琴的音色特点。了解作曲家马思聪。作品的曲式与风格——带再现的三部曲式。熟悉背唱《思乡曲》的主题旋律。能够根据不同音乐要素分析乐曲所要表达的思想感情。 教学重难点通过本课教学，能够知道四个一：即一位作曲家（马思聪），一首乐曲（《思乡曲》），一段主题（《城墙上跑马》），一件乐器（小提琴）。能够认真聆听音乐，从而对乐曲产生更深的理解。引导学生理解和感受，体验音乐的感染力及表现力。 教具准备电脑，课件，钢琴，教学过程教师活动 一导入 一、《思乡曲》主题 1、播放第一部分：今天的音乐课中老师想和大家一起分享一段音乐，请你仔细聆听。【播放】此时此刻你的心情是

3、怎样的？2、出示4句主题：你能把这种心情唱出来吗？A、心里默唱跟小提琴B、跟琴轻声唱C、介绍《城墙上跑马》这段旋律出自内蒙民歌《城墙上跑马》有一句歇后语叫“城墙上跑马难掉头”这是原来的歌词。城墙那么窄，在上面跑马既不能和别人并排前行，也不能调转马头，只能一直孤独地往前走。“城墙上跑马”这句话，道出了孤独的人那种无所依靠的孤独心情。D、跟琴演唱，唱出那种孤独和无奈，唱出对亲人的无限思念。3、为什么这段旋律带给我们这样一种如泣如诉、悲凉的感觉呢？你找到其中的原因了吗？细听缓慢的速度、每一乐句都呈波浪型线条而递次下降、小提琴的音色。边画旋律线边唱。二、完整聆听31、介

4、绍乐曲。这首曲子为我们今天的心情作了写照。但对于一个人来说，这首曲子是他一辈子的夙愿，一辈子无法放下的情怀。这个人就是这首曲子的作曲者，我国著名小提琴演奏家、作曲家和音乐教育家马思聪。马思聪半生流落在美国，最大的夙愿就是能够回到日思夜想的祖国，却一直未能实现，每当思念情切的时候，他就用从祖国带出去的唯一的一把小提琴拉这首曲子，他把这首曲子命名为《思乡曲》。2、完整聆听A、听完这首曲子，我似乎看见了独自坐在摇椅上的马思聪，听见了他一声声的叹息。B、这首乐曲刻画了马思聪后半生的情感历程。他的各种情感变化都能够在音乐中找到。接下来，让我们叩开马思聪的心门，去细细触摸他

5、的心灵。三、感受变奏一、二1、聆听一、二变奏这段音乐中，马思聪还只是默默地坐着，静静地思念吗？他的情绪有怎样的变化？越来越激动。是啊，怎么能不激动呢，想当年他是中国小提琴第一人，文化大革命的到来，使他这个高级知识分子受到了残酷的迫害，红卫兵每天对他谩骂、殴打，叫他干重活，精神和身体被严重摧残，终于在1967年的一天，50多岁的马思聪带着一家人逃亡到美国。四人帮把他的逃亡称之为“叛国投敌”，顶着这顶叛徒的帽子，马思聪只能做一个有家不能回的游子。刚才同学说音乐的情绪越来越激动，这种激动是什么情绪在增加？聆听第二遍。是思念不断在增加，那种想回不能回去的无奈在胸中膨胀。

6、 回家的道路是那样遥远，而回家的心情却更加炽烈。假如第一段音乐有着忧郁的眼神，那么在这里眼中已经噙满泪水，最后终于夺眶而出；假如前面的音乐只是默默思念，那么这里在向祖国窃窃私语，最后终于挥臂呐喊。2、那么这些所有的变化，音乐怎么体现的？它用了哪些变化的手段？对比欣赏。速度少快了；音区逐渐移高；旋律线波浪加大，下行的趋势越来越明显；3、随音乐画波浪线聆听。4、第三变奏：除了上面的这些心情以外，萦绕在马思聪心中还有一种很不一样的情怀，请听。聆听出示乐谱说出你的聆听感受，你感觉这里的情绪是怎么样？3在这里忧伤似乎转薄，音乐明朗活泼起来，是啊，你们看看旋律线，还在向下走

7、吗？没有，这段旋律就像一张笑脸，你们帮我想想，这里作曲家在想什么呢？生1：我看见了鸟语花香，一家人坐在院子里，作者拉着小提琴。生2：我看见了作者和家人在春游，孩子们忙着捉蝴蝶。……师：可是在这里，没有了春暖花开，没有了高朋满座，这里有的只是一曲——生：《思乡曲》师：这里没有了孩童扑蝶，没有天伦之乐，这里有的只是一曲——生：《思乡曲》师：美好的记忆只会徒增思念，唯有几根丝弦寄托相思。4、完整聆听：马思聪的半生，就在这样几种心情中度过，爱怨交织。那么最后他有没有达成夙愿，回归故里呢？让我们在音乐中去寻找答案。下面请同学们来完整欣赏这首乐曲，请你们整理一下心情，然后在

8、乐曲的结尾处寻找这个问题