教 育 需 要 宽 容.doc

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1、教 育 需 要 宽 容                  每当临近放假时，孩子们难免会变得浮躁起来。就在上周星期二的第二节课，我夹着书本来到教室准备上课。铃声虽然响了，可是班里仍然吵吵闹闹，一片混乱，更可气的是有两名学生还在教室里你追我赶，高兴得不亦乐乎，并且手持粉笔在对方背后乱写乱画。看到此情此景，我大为恼火，狠狠地将书本摔在讲桌上。巨大的响声使得原本吵闹的教室立即安静下来，那两名学生闻声也不知所措地站在那里，怯生生地用眼睛瞟我。我对班中的状况进行了严厉的批评，同时对追逐打闹的学生给予了狠狠地斥责，毕竟是低年级的孩子，经不住两下子他俩就泪如雨下了。火气平息之后我才

2、上课，课堂气氛显得异常沉闷，那两名被我批评的学生更是闷闷不乐了大半节课，至于我讲了什么，我想他俩还沉浸在我的责难之中，根本不会听我授课的内容。诚然，受学生情绪的影响，整节课我也显得精神不振，讲话急躁，辞不达意，课上得很失败。事后想想，觉得自己真不应该，可事已发生，后悔又有何用？事过之后，我发现学生和我疏远了，特别是被我斥责过的俩孩子更显得害怕见到我，就是在校园，他俩见了我也远远地避开，或者就躲在教室里，目光不和我正面相迎。 　　一个星期后的一天，上课铃刚响，我像往常一样准备去上课。当我走近教室时，一张熟悉的脸庞又出现在我眼前，原来又是那两个小家伙，他俩躲在门背后，探

3、着脑袋在窥视我，原来在为同学们把风———看老师来了没有。我本想再收拾他俩一顿，借以强调打上课铃的目的，课前准备的重要性。可上次怒斥学生的情形又浮现在我的眼前，于是我走近他俩，抚摸着小脑袋瓜，笑着说：“谢谢你俩每节课都在门口迎接我，老师很高兴，但老师更喜欢你坐在自己的座位上等候我，知道吗？”话音未落，便引来一阵欢快的笑声，俩孩子的脸上浮现出淡淡的红晕，我的课就这样在孩子们的欢笑声中开始了…… 　　两节课遇到了类似的问题，我采取了不同的方式处理，收到了截然不同的效果。后者的方式之所以受到学生的欢迎，是因为我改变了简单、粗暴的教育方式，摒弃了语言上的暴力（比如训话、责难等

4、），不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助，原谅孩子的过失，营造了一种宽松和谐的氛围。在这样的氛围中学生免受责难，教师也不自生怨气，皆大欢喜。 小学生正处于成长中，难免会有这样、那样的过失，他们的某些举止，往往是无意识的。因此，教师不必对此怒声斥责，要以海纳百川的胸怀去感化学生、暗示学生、诱导学生、影响学生，只要不是原则上的大事，教师都应给学生一个自我反思的契机、自我选择的空间、自我修正的时间、自我进步的主动性……学生会从老师的宽容中感受到老师对他的爱护和尊重，学生从获得这个尊重开始，就有可能会对自己的言谈举止进行反省。这

5、也是一个接受教育到自我教育的过程，从而体现出教育所特有的人文教化功能。作为教师，面对学生的种种行为要学会宽容，宽容说起来简单，其实，它应渗透在教师教育教学行为的点点滴滴中。我们应该于细微之处显宽容，让孩子们感受到生活的可爱多姿，它能让孩子们同样以一颗宽容之心面对他们的同学、朋友、家人，将来，身心健康地走向人生，走向社会。