曲柄摇杆机构说课稿.doc

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1、曲柄摇杆机构的运动特性说课稿我说课的题H是：《曲柄摇杆机构的运动特性》。本节是《机械基础》第五章第二节的内容。我主要从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程，几点说明从五个方而进行阐述。一、教材分析：从以下四方而加以分析：1、地位作用：本节主要阐述曲柄摇杆机构的两大特性：急回特性和死点，它是分析其它四杆机构的基础，对于生产实践有重要指导意义。所以本节内容是本章的重点之一。2、教学目标:根据大纲要求，结合学生特点，我将教学冃标定为知识冃标，能力冃标两个方面。知识H标：1、掌握急回特性产生的条件及应用。2、掌握死点产生的条件及应用。能力F1标：1、培养

2、学生观察、分析及综合归纳能力。2、培养学生主动探究、协作学习的能力。3、重点与难点急回特性和死点产生的条件对于指导实践生产有着重要意义，所以把它定为教学重点。而急回特性和死点产生的原因相对学生的基础血言有一定的难度，所以把它定为教学难点。4、教材处理：本着突出重点和突破难点的原则，我对教材做如下处理（1）通过直观演示的方法，引导学生循序渐进，步步深入，通过观察、分析、归纳总结得到急回特性和死点产生原因。（2）通过补充急回特性系数这一概念，使急回特性产生的条件简单易懂。二、教法设计：主要采用直观演示和启发式教学方法，通过提出问题——探究验证——归纳总

3、结——实践应用等环节，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。三、学法指导：1、创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与，积极探究，善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。2、提取旧他——积极思维——实验探究——构建新他——巩固深化的学法。教学过程：为更好地完成教学目标，我将教学过程分为以下几部分。教学过程:1、复习提问：我通过演示曲柄摇杆机构的运动，提出问题，让学生回答。设计Fl的：通过直观演示，让学生在轻松的氛围屮巩固相关他识，设置的问题既是对前而知识的复习，又是后而知识的前奏。2、探索研究：急回特性的产生原因是本节的一个难点：

4、为突破难点，我把探究过程分为四步第一步：我通过演示机构一提岀问题一学生观察并回答。设计的冃的是使学生产生初步的感性认识：即曲柄摇杆机构具有急回特性。第二步：我继续演示机构一提出共线问题一学生观察并回答一得岀极位夹角的概念。设计的H的是使学生掌握曲柄摇杆机构的特殊位置和极位夹角的概念，为后而的推导做好辅垫。第三步：我采用分解演示空回行程和工作行程，根据演示过程一师生共填表，H的是采集相关数据，为后而的推导做好准备。第四步：根据演示过程及表格数据，让学生分组讨论，教师引导，师生共同推导岀结果：即：V2>V1,从血得到产生急回特性的原因。以上四步：将难点

5、分解，通过直观演示，表格数据采集，学生分组讨论,师生共同推导等手段，使整个推导过程循序渐进，步步深入，变难点为趣点,使学生轻松掌握所学知识。在前而推导的基础丄，我提出急回特性系数这一概念，师生共同推导得出急回特性产生的条件即K>1,Q>0,这是本节的重点之一。这样设计的冃的是：在以往的教学中，由于教材缺少这一环节，学生掌握教为困难，通过补充急回特性系数这一概念，使急回特性产生的条件简单易懂，便于学生掌握。然后我通过演示牛头刨床的实际加工过程，让学生观察分析，分组讨论，从血得到急回特性的意义。这样可以使学生对急回特性的应用有了进一步的感性认识.研究完

6、急回特性，结合学生的生活经验，我提出这样一个问题：即使用缝纫机的问题，通过学生的回答导岀第二个教学H标：死点。这样设计的ri的是：培养学生在生活屮的观察能力，将课本知识和生活、生产实践结合起来。死点产生的原因是本节第二个难点，我采用提岀问题一学生分组讨论一师生共同归纳总结一从而得到死点产生原因。这样设计的冃的：由于学生有了一定的力学基础,通过采用分组讨论，能够培养学生主动探究，协作学习的能力，这也是培养技校学生以后踏丄工作岗位的一个重要素质。然后由死点产生原因，师生共同总结岀死点产生条件，这是本节的第二个重点.最后，我依然通过直观演示和分组讨论说明

7、死点在实践屮的应用。这样设计的冃的：使学生对死点的应用有了进一步的感性的认识。同时通过对死点的益处和害处的区别，可以培养学生要一分为二的看问题。4、演练反馈部分扣住本节，我设置了五个判断题，通过学生的回答，教师归纳总结，使学生更好的区分急回特性和死点产生条件的不同。5、总结提炼：在演练反馈的基础上，我采用对比法总结出本节重点内容：急回特性和死点产生条件，加深学生印象。6、课后延深：通过设置这样的课后思考问题，有利于学生在生活屮学活用本节所学的知识，能够做到举一反三。7、板书设计（-）复习提问：（-）急回特性：1、产生条件2、实践应用（三）死点1、产

8、生条件2、实践应用这样设计的H的使版而直观，层次分明，重点和难点突岀。