《该怎么办》教学建议3.doc

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1、安阜小学人教版语文一年级上册口语交际精品课程教学建议低年级教学应注重对学生进行激励性评价年级口语交际《该怎么办》教学建议李华湘范美华老师第二次执教的《该怎么办》这堂口语交际课几乎去掉了第一次课吋的所有缺点，老师显得是那么的从容，学牛的想象是那么的丰富和具有创造性，语言表达的潜能被深层次挖掘出來。这是一堂成功的口语交际课。在课堂屮教师抓住了教学的重点：看图说话；突破了教学的难点：把图片一幅一幅分解来说；让学生采取了有效的学习方式：分小组交流、学习。她的课语言精炼，丝毫不罗嗦和重复。因为老师的提问精辟到位和语言表达清晰流畅，所

2、以学生在课堂上思维活跃，表现积极，见解深刻，非常优质高效地完成了课堂学习任务，实实在在培养了学生的口语交际能力。对于这样一堂成功的课，却也有它不完美的地方。那就是教师在课堂丄对学生的评价缺乏激励性。一年级的孩子毕竟年龄较小，爱接受表扬，课堂上老师对他们的激励性评价显得尤其重要。那么该怎样对孩子进行激励性评价呢？1、评价方式要多样。根据低年级孩子爱受表扬的特点，老师在平时的课堂教学屮可以采取形式多样的激励方式。如果总是用“你真棒”的口头表扬，时间长了，学生就会对这种表扬失去兴趣。必要时，教师也可以口制一些小礼物，对表现好的学

3、生予以奖励，会极大地提高学生的学习积极性。同学互评也不失为一•种评价的好方法。总Z,教师要根据教学的情况因地制宜的对学生进行激励性评价，评价的方式越多样，越能引起低年级学生的学习兴趣。2、评价要及时。在课堂上，学生有突出的表现或有明显的进步，教师不应该吝爲口己对学生的表扬和激励，而且要及时地评价，如果延误或错过了表扬，低年级的孩子也会失去积极思考和回答问题的兴趣。3、评价要中肯。H前提倡赏识教育，但很多人对赏识教育存在着误解，学生做了错事，表扬；学生回答问题错了，表扬。这实际上是对赏识教育的误解。课堂上，如果学生回答问题错

4、了，我们要肯定的是他积极参与课堂学习，而不是错误的答案。如果我们不及吋地对学生的错误予以指正，学生将会一错再错。所以教师在对低年级学生进行激励性评价时，也要屮肯，不能对学生的错误答案置之不理。