马路不是游戏场教学反思.doc

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1、播种三月,收获成长威海市河北小学宋彩婷《马路不是游戏场》旨在让学生通过活动学会观察本地交通秩序现状,知道有关的交通规则和常识，从而树立注意安全的现代交通意识，自觉遵守交通规则。但是，课前准备时，我就注意到这样一个难题，现在的学生对于交通法规和安全意识十分淡漠，一是他们的天性使然，二是他们的生活阅历少，缺乏情感体验。而学生是品德形成中的主体，任何道德教育只有通过学生自身的体验、体验呢？这就成了本课中我所面临的重大课题。为此，为了解决这一问题，我在教学策略上设计了以下方法：故事导入：通过学生上学路上的故事使每位同学感到交通规则和交通安全与人们的生活

2、息息相关，以及违反交通规则时可能出现的问题。从小到大我们每天都要注意交通安全，珍爱我们的生命。数字强化：通过出示一组惊人的交通事故数字，让学生了解车祸的可怕，引起情感共鸣；观看录象：通过观看各种因违反交通规则而发生的交通事故记录片，引导学生在谈感想中充分认识车祸的严重性；知识竞赛：通过交通知识竞赛，认识交通标志的意义和行为要求。引导学生判断是非，从而让交通法规意识真正深入学生心里。可是真个教学流程下来，我才发现，自己的表现和自己的教学设计却存在那许多的不尽人意。结合自己的教学实际，我总结了几点收获：收获一：课堂上的情感把握应该到位。其实本来就是

3、如此，每节课有每节课的感情基调，把握不准势必会影响孩子的情感！本节课的教学内容比较值得人去深思，体会，教师应该创设一种比较合适的情境去引发学生的反思，引发学生的情感，触动孩子内心深处最敏感的神经，真正唤醒孩子的交通安全意识，而我自己在教学过程中却有些忽视，没能让孩子真正的静下心来好好反思体会，我的不太适宜的语言导致没有深入孩子的内心世界，引发孩子真正的体验。所以孩子表面是活动了、参与了、体会了，但是是否真正的触动了，是否真的从内心感受到了，不够明显！收获二：教师的课堂流程应该简约大气。反思了自己的教学过程，的确存在环节的琐碎、凌乱，其实原本的设

4、想是分为几大环节：事例导入——事例入手，唤醒意识——学习交通规则——辨析导行——总结拓展，可是每个环节中的部分小环节比较多，其实有些内容可以概括，有些可以省略，有些感觉重复，所以导致了每个小环节的重点有些不突出，密布均匀而缺少了重点。课堂设计简约大气就可以让学生在充分的空间里尽情展示自己的搜集、自己的想法和收获！收获三：师生之间、生生之间的互动方式要多样，结果要有效。品德课的主要是形式是让学生参与活动，要体验学生的互动交流，本节课，我让孩子活动参与的次数有些少，孩子参与的不够多，没有更多的让孩子展示，以至于有点剥夺了孩子说话的机会。所以，在学习

5、交通规则的环节中，我可以让学生自由交流与我们小学生有关的交通规则，并小组成员之间进行整理。学生参与了，就能获得更多的交通规则常识。所以，教师在教学时，更多的是教给孩子获取知识的方法，而不是一味地牵引孩子沿着大人的思维进行活动。收获四：资料的搜集要贴近学生的生活。思品课应该注重资料的搜集，但是孩子搜集的方式和渠道，教师应该进行指导，搜集的内容要贴近学生的生活，比如，在让学生搜集身边的违法交通规则引发的事故的案例的时候，应该提前指导学生结合自己的亲身经历和自己的所见所闻，回想生活中家人、同学违反交通规则的事例，进而有助于指导孩子的行为，明确在以后的

6、生活中应该怎么做。收获五：教师在课堂上应该给予孩子静心思考的过程。结合本节课的主题和情感，每一个鲜活的案例都足矣引发学生内心的真实感受，所以，如果给孩子静心思考感受的过程，效果会更好。课堂上本就是有动有静的过程，动静结合方能体现有张有弛的节奏，这样的课堂才能有抑扬顿挫之感。总之，课堂教学生活化就是课堂就是生活，生活就是课堂，二者是相辅相成的，不可分割的。只有将二者紧密的结合起来，学习才有兴趣，情感才能激发，教学才能真正体现实效。