创设情境激活课堂.docx

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1、创设情境激活课堂《识字4》是一首描写小动物在夏天活动情形的充满童趣的儿歌。根据本课特点，教学时，我通过创设情境，运用情境教学方法，激活课堂，进行学法渗透，在完成教学任务的基础上，培养学生的学习能力。 一、学习目标　 1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。2．正确、流利地朗读儿歌。 3．有观察小动物的兴趣。 二、重点、难点1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2．阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。三、教具准备词语卡片，生字卡片，图片，实物“网”、课件等 四、教学过程 （一）激发兴趣，导入新课。1．同学

2、们，我们知道一年有四季，它们是春、夏、秋、冬。现在夏天就要到了。（课件展示夏天情景，突出昆虫的活动。 谁来说说，夏天的小动物们在做些什么事情。2．这是一幅夏景图，这节课，让我们一起走进昆虫世界，去寻找去发现它们的活动好不好？ （兴趣是由外界事物的刺激而使个体产生的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学活动的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。研究表明，小学生的学习活动带有强烈的情境性。本课教学伊始，从谈话引到夏天，继而课件展示夏天的情景，突出昆虫的

3、活动。色彩丰富的画面，生动可爱的声音，情趣盎然的小动物活动场场景，激发了学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下，学生的学习情绪高涨，自主探究欲望强烈，既为教学活动的推进创设了条件，又为学习方法的形成奠定了坚实的基础。） （二）借助儿歌认读生字。1．（教给学习方法）教师问：同学们，读书中，遇到陌生的朋友你会怎么做 （学生回答后，教师小结。如：借助课文中的拼音、查字典、问……等） 2．请同学们打开课本P57的《识字4》一课，自己读读儿歌，遇到陌生的朋友，可以用上刚才交流的学习方法。（生自读课文，师板书：识字4）（古人云：授之以鱼不如授

4、之以渔。学习方法是学生终身学习的利器。） 3．谁愿意读儿歌，指名读，其他同学注意听准字音。4．齐读课文，注意读准字音。5．（师指图）谁来说说，夏天的小动物们在做些什么事情？（学生说，师点击课件，出示儿歌句子。）6．谁愿意再来把儿歌读一遍。（指名读） 7．请同学们再自己读读儿歌，用（）画出小动物的名称。（读后指名说，师点击课件出示 8．再读儿哥。 （学生自读了儿歌后，整体感知了小动物们的活动，通过找儿歌中6种小动物的名字，为学生自主学习生字埋下伏笔。）（三）学习生字 1．（课件出示）。 qīnɡ tínɡ hú     qiū y

5、ǐn蜻 蜓  蝴蝶  蚯蚓mǎ　 yǐ　 kē　 dǒu 　 zhī zhū 蚂　蚁　蝌　蚪　蜘蛛 2．拼读字音。 （小组合作学习。）3．检查学习情况。 4．指导识记字形 （1）同学们，请你们仔细观察这些生字，你有什么发现？（这些生字，每个字左边都带有“虫”字旁，读音和去掉“虫”字旁后的字的读音相同或者相近。）（2）你要怎么来记住这些生字。（加一加的方法：虫字旁加一个表示读音的字；“蜻、蝴”两字还可以用换一换的方法。）（3）师小结：我们刚刚学习的这些带有虫字旁的生字都是形声字。它们都是左形右声的形声字，这也是一种识字方法。以后，

6、我们还会学习到其它形式的形声字。（将6种小动物的名字集中出现学习，引导学生发现：字形上，这些字都有相同的偏旁──“虫”字旁。字音上：这些字的读音，和去掉虫字旁后的字的读音相同或相近。有此两个发现，渗透识记字形的方法：你要怎么来记住这些字？学生采用平时识记生字“加一加”的方法：虫字旁加一个表示读音的字。教师再进行小结：这些带有虫字旁的生字都是形声字。它们都是左形右声的形声字。并指出利用形声字学习生字，也是一种识字方法。） 5．再读儿歌。 6．考眼力，认读生字（课件展示生字或生字词，词序打乱，随着蝴蝶从下往上升，学生看到生字、词后，

7、即把字音读出来，看谁读得快又准。最后全班再齐读。）（学习了这6种动物名称，我利用多媒体色彩丰富、吸引眼球的动画，把生字或生字词，词序打乱，随翩翩起舞的蝴蝶从下往上升，要求学生看到生字、词后，即把字音读出来。创设“考眼力，争第一”这样的情境，满足了学生极大的表现欲，也把单调的识字教学演绎成丰富的课堂活动，让课堂活起来。） 7．游戏 （1）找名片 （做法：把六张昆虫图贴在黑板上，请六位学生上台把相对应的昆虫名卡片找出来，并贴在其图的下面。后全班齐读。） （2）找朋友 （方法：每个小组内自备一份写有“虫，胡，青，廷 …… ”等字的卡片

8、。小组长分发卡片。例：持“虫”字者问，“我是‘虫’字，谁是我的好朋友？”持“胡”字者答，“我是‘胡’字，我是你的好朋友，我们在一起就是‘蝴蝶’的‘蝴’字。持“虫”字者再问，其他同学再答，拼成其它生字。） ①生生互动。 ②师生互动。（游戏是学生喜欢的一种学习方式。