创设教学情境 激活课堂教学

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1、创设教学情境激活课堂教学　　【摘要】在课堂上结合生活实际，创设教学问题情境，以激发学生学习的兴趣，从而更好理解掌握课堂上所学的内容，使枯燥、抽象的数学知识变得生动有趣。　　【关键词】情境兴趣激活高效课堂教学　　一、培养兴趣，实现高效教学　　1.设计游戏，激发兴趣小学生好动好玩，将教学内容与生活中有趣的游戏形式结合起来，丰富学生的课堂生活，使学生在玩中掌握了基本的知识，获得了成功的体验。如在教学“单数和双数”时，针对学生会混淆的现象，设计一组游戏，其中有一个游戏是将小朋友分成了几个队，分别是小猪队、小

2、猴队、小狗队，戴上了头饰的孩子显得格外活泼，每个小朋友报出自己的序号，并站在相应的“王国”里面，在找准位置的过程中，其他同学既是小裁判，又是小老师，互相帮忙，这样多次反复，孩子们有了切身体验与理解，就能顺利过了这一关。　　2.走进课堂，体验感受数学教学应从学生的实际生活出发，让学生亲身经历数学学习的过程，从而真切地感受到数学就在我们身边。譬如：在教学“认识人民币”一课时，先布置课外搜寻任务，观察了解生活中一些物品的价钱以及购物的简单过程，然后将生活浓缩为课堂学习，在班级内设立“小小商店”，不同的学生

3、扮演不同的角色，让学生选择购物，讨价还价，自已来“经营”4，学生在这一环节中不仅认识了人民币，而且学会了如何购物，怎样购买更合理，解决问题的能力得到了增强。　　3.组织活动，演绎精彩学生是数学学习的主人，教师应发扬教学民主，善于激发学生的学习潜能，鼓励学生创造性地解决问题。在教学中，根据学生喜欢新奇的特点，设计学生喜闻乐见的活动，在虚设的情境中表演、体味。如在教学“乘法的初步认识”时，先出示情境图，说明这是一个美丽的游乐场，在学生好奇心被激活后，教师立刻说明，我们去参观游乐场，做一回“小主人”。学生

4、在轻柔的音乐声中，仿佛来到了游乐场，他们在“游乐场”中俨然成为其中一分子，几个人在交流讨论“谁射击得多，谁射击的次数少，谁再射击几个就和谁同样多”之类的问题，各种各样的生活问题层出不穷，极大地开阔了学生的眼界。教师的适时点拨，学生的全身心投入，让课堂焕发出活力，学生自然而然对数学充满信心。　　二、造浓氛围，实现和谐课堂　　课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。教师在课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调地发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。让学生真正成为课堂的主人，使学生“动”起

5、来、课堂“活”起来，让学生在“玩”中学好习。　　1.用“心”教学在教学中，教师要用心去发现每个学生的闪光点，常与他们谈心，了解他们的困惑，撑握他们的实际情况，鼓励他们进一步发扬自身的优点，有的放矢地对他们进行帮助，犹如春雨滋润着学生的心田，象磁石吸引学生的注意力，让他们逐渐产生求知欲，形成“我要学”的氛围，从而使整个教学其乐融融。　　2.多用“表扬”语言4每个学生都渴望在课堂上能表现自我，都希望得到老师的表扬。因此，在教学上，教师要多用激励性、表扬性的语言来鼓励学生在课堂上多思考、勇发言，大胆说出自

6、己心中的真实想法，即使错误的也让其说出来，力求让学生能品尝到成功的喜悦或在愉快中纠正错误，使学生在心情放松中接受新知识，从而不断提高教学实效。　　3.注重“合作”学习合作学习是学生学会交流、交际、与人相处的过程，学生是学习的主体，如果学生不积极参与，就难以体现高效教学。因此，在教学中，教师可通过随机组合、自愿结合、老师指定等分组形式，使学生在组内有着自己的职责，引导学生相互讨论、相互质疑、各抒己见，说出自己的看法，从而进一步培养学生自主学习的能力。　　三、灵活评价，实现自我价值　　在课堂教学中，教师

7、要对课堂上精彩发言、独特的思维，应及时评价，评价主体可互动化，最大限度地发挥学生的主体性作用，促进师生、生生之间的对话与交流，有利于使教与学真正动起来、活起来，使学生认识自我，学会欣赏，建立自信，从而使课堂教学焕发出勃勃生机。　　1.学生自评所谓自我评价，就是由学生自己负起考核自己的责任，自己给自己打分。学生通过对自己在课堂上的表现，进行自我评价，这不仅可以修正、激励学生的学习，还可以培养其自我认识、自我分析、自我提高的能力，从而进一步激发学生学习的责任感。　　2.相互评价4在课堂教学上，教师要多创

8、造机会进行学生之间相互评价，使学生学会与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评，审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等，相互评价不仅有利于相互学习优点，改正不足，还可以锻炼学生判断是非的能力和口语表达能力，不断完善提高自己。　　3.师生共评让学生和老师合作，共同来评价一位学生，可以起到调动学生评价积极的作用。使他们真正成为了课堂评价的主人，成了评价的主体，而且也能真正的准确评价一个孩子，让他们感觉到老师不再是主观的、一人