小学语文教学设计-谁的本领大.doc

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1、《谁的本领大》教学设计年级二年级主讲人姜艳春所在学校赤马小学单元第三单元课题6谁的本领大教学目标1． 分角色朗读课文。2． 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。3． 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。4.培养学生探究问题、大胆质疑的习惯。教学重难点分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。教学准备阅读《伊索寓言》教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：初读课文，了解大概内容，学习生字新词。教学过程

2、：一．导入故事，据题揭疑。1.贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。2.你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？3.那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题4.小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？二．初读故事，整体感知。1.带着这些问题，读读课文。要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2.同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3.检查学生是否把课文读通顺。（1）出示生词卡片。自由认读——小老师领读——开火车读——齐读（2）逐段指读课文，师生共同正音

3、。让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。养成探究问题、大胆质疑的习惯。44.学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？5.检查学生整体感知课文的情况。（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）6.学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分三、学习生字1．出示生字推、挂、脱、强、碰。2．生字开花。3.你觉得这些字有什么共同特点？怎

4、样写好看？4.根据学生的回答师总结范写。5.学生在书上描红，边描边记。6.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。第二课时教学内容：1．细读课文，让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。2．学习生字。3．分角色朗读。教学过程：一、复习导入1.开火车读生字词。2.完成填空：课文讲了（）和（）比本领的事。他们共比了（）次，   二、精读课文1．学习第一次比赛（1—3节）（1）师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣

5、，就算谁的本领大。”（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。交流。相机出示：A 、“那还不容易！”引导学生体会风的自以为是并指导朗读。B 、“呼呼”地吹起来通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。帮助学生唤起对已学内容的记忆4从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。C、指名读第二段内容，你看明

6、白了什么？ a能用“我觉得风……”说几句吗？ b指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ D、“看我的吧。”从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。E、“便发出强烈的光。”谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。F、指名读第三段内容。 觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。（3）分角色朗读1——3自然段。2、学习第2次比赛（4——8）过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？（１）  圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又

7、是怎么说、怎么做的？交流品读：出示：A、太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。B、太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。C、于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。D、这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。（２）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？交流A、“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如

8、果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。B、船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。（３）分角色朗读4——基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。联系自