七颗钻石说课.doc

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1、爱，创造奇迹——《七颗钻石》说课稿一、说教材（一）把握全局，说教材这是人教版教材三年级下册第五单元的第三篇课文，本单元以“可贵的亲情、友情”为主题。第一篇感悟“回报父母的爱”，第二篇体会“朋友间的友谊”，本篇进一步从“爱亲人，爱生命”的角度引导学生感受无私广博的爱能创造奇迹。这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。讲述了一次地球上发生大旱灾。一个小姑娘母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。童话虽短，含意却深厚。（二）注重能力，说目标根据文本紧紧围绕“爱”的这一主题一步一步递进而成，我设计了如下的教学目的：1、知识与

2、能力：通过感受水罐变化的内在原因，学生体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力，学生的想象能力，语言表达能力得到。2、过程与方法：通过抓住重点词句解读方法，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。通过想象训练学生口语表达能力提升。3、情感态度价值观：学生在懂得关心别人，用爱心对待生活方面有所感悟。7（三）紧扣目标，说重点通过对教材和教学目标的分析，本课的教学重点应是以下的内容:教学重点:体会水罐的变化原因.难点:体会小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系。二、立足学生，说学情《语文课程标准》提出中段学生应“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，体会关键词句在表达情意方面的作

3、用。”此年龄段的学生的思维以形象思维为主，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。我班的学生的阅读积累比较薄弱，但是他们有极强烈的好奇心、求知欲，对童话、故事兴趣盎然。学生已经学习了联系生活经验、联系上下文理解等多种阅读方法，但运用起来还比较生疏。教学本课时教师应给学生提供自主学习的空间和时间，提供展示的平台，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生学有所获。三、因材施教，说教法与学法叶圣陶老先生说过，教师为了不教。为了让学生从“学会”向“会学”的转变，从“会答”到“会问”的转变，让学生真正成为学习的主人，我在课堂上采取创设情境法、自主质疑法、朗读体验

4、法、合作探究法及总结归纳法。四、纵观全文，说教学思路根据本课的教材特点和教学重难点7，我计划安排两课时完成教学任务：第一课时自主识字，初读课文，理清课文内容；第二课时精读品悟课文，在品味语言、朗读想象中初步感受文本蕴含的教育意义并拓展延伸。今天我着重说的是第二课时教学，即对文本的研读、品悟。教学以水罐变化为明“线”，以爱的层次为暗“情”，表现爱的伟大、爱的力量，层层深入。整体思路是：（1）创设情境，激发兴趣（2）整体感知，回忆内容（3）品读课文，体验情感（4）总结全文，拓展延伸五、学生为主，说教学过程1、创设情境，激发兴趣上节课的学习，学生感受了旱灾的可怕，知道了水罐变化这条明

5、线，本节课再学生感受到水罐变化的原因。上课开始，我以教材第一自然段做导语，把学生直接带入文本：很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。此时此刻，人们最最渴望得到的是什么呀？当学生的“水”字脱口而出时，我马上将第二自然段开始的内容进行创设故事情境：一天晚上，天黑漆漆的，一个小姑娘拿着水罐跌跌撞撞地走着，她是为她生病的妈妈去找水。她走了很久很久，可是，哪都找不到水，终于，又累又渴，倒在沙地上睡着了。在哀婉忧伤的背景音乐中，孩子的心随着教师，随着文本，随着小姑娘而动。【设计意图】兴趣是激发学习的动力。开课伊始，我创

6、设了故事情境，吸引了学生的注意力，音乐的渗透，让学生自然而然地走进文本，走进了小姑娘的内心，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺张。72、整体感知，回忆内容我首先引导学生回忆：小姑娘的水罐发生了哪些神奇的变化？通过学生回答，理清课文明线(板书：空木水罐——有水木水罐——银水罐——金水罐——水流、钻石、星星)。面对这一次次变化,你有什么问题要问吗?学生可能质疑……归纳学生问题，水罐为什么会一次次的发生变化、课题为什么叫《七颗钻石》，而不叫……。【设计意图】建构主义认为：教师与学生、学生与学生之间需要针对某些问题进行探讨，并在相互探讨中进行交流和质疑。这所谓“学起于思，思源于疑”

7、。新课程也指出：语文教学要培养学生质疑问难的能力。质疑正是激发学生积极主动思维的一个契机，所以力求通过本环节的质疑、下一环节的解疑不断促进学生的自我发展。3、品读课文，体验情感由于教材层次是层层递进、缺一不可的关系，我通过把握“读文，品词句；议论，促体会；想象，升情感”三个层次，针对不同变化选择不同切入点进行教学。第一步：木、空——水。情境：沉睡中的小姑娘渐渐醒过来了，她看到了什么？看到这么神奇的变化？小姑娘有什么表现？预设：1学生说出喜出望外。我引导他们解释这个词，如果理解清楚，则引导朗读