在日常生活中渗透德育教育.doc

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1、在日常生活中渗透德育教育作为一名班主任，如果想在日常生活中对学生进行德育教育，让他们养成一个良好的生活、学习习惯，那么我们每一位教育工作者，就要与时俱进，不断的用生动的、贴近生活的实例来引导孩子，让他们学会做人，学会学习。而我所面对的是一年级的孩子，他们的年龄小，对他们的德育教育就不能只靠语言文字教育，而是将教育活动渗透到日常学习生活中去。一、确定班集体的奋斗目标，培养学生的集体荣誉感。孩子刚从幼儿园来到学校，对集体这一概念不是很清楚，那么低年级班主任要在学生心目中确立“集体”这一概念便显得尤为重要，怎么样才能培养他们的集体荣誉感，让他们知道不要因为个人原因损害集体利

2、益呢？面对这一问题我结合学校每周的“流动红旗”活动而设计开展了“荣誉勋章”活动，让孩子们知道规范自己的日常行为的同时，还力争为班级争得荣誉。很多学生问我获取荣誉勋章的办法，我通过班会活动给他们讲解，捡到物品上交可以获得诚信章，主动捡起校园的垃圾等可以获得环保章等，孩子们听了，很受鼓舞，个个表现出为班级争得荣誉的决心。有一天放学后，我送完孩子准备回到教室看一下门窗是否关好，这时，我看到阳思危的妈妈还在教室门口，经了解才知道她是在等孩子，孩子在打扫教室的卫生，说是可以为班级争流动红旗。看到孩子满头大汗的样子，我深感欣慰，因为我看到了孩子身上那强烈的集体荣誉感。在学校开展的

3、“队列体操”比赛活动中，我对孩子们提出要求，让他们在做操时，一定要严格要求自己，队列要整齐划一，不要因为自己一个人的动作不规范，就影响了整个班级体，从而使学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让孩子们在为班级的荣誉而努力的同时进而规范自己的行为活动。平时，我还要求学生从身边的小事做起，注重仪表，每天佩带红领巾，讲文明，讲礼貌，早上及放学对校门口的值日师生主动问好、再见。通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使

4、每一个学生通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育。二、通过少先队组织对学生进行德育教育。低年级学生为能成为少先队员感到很骄傲，同时，他们还喜欢参加各种有趣的集体活动，于是我们可以通过队活动对他们进行德育教育。在开展队活动时，我设计各种不同形式活动，通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以从中受到德育教育。如：让小队长组织队员到各个公园街道观察环境情况，为保护环境做出贡献，看见垃圾纸屑可以捡起来，如果见到不文明的现象要及时进行劝解等，回到学校后，再把拍下的图片、录像、收集的部分垃圾展示出来，认真讨论各别特殊的垃圾应该怎么处理，我们的环境应该怎样

5、做才能更美。通过具体的深入的活动，让学生慢慢地把德育内化为自身的东西。三、通过课堂教学对学生进行德育教育。课堂是我们教师对学生教育的主战场。而低年级小学生的理解常常是感性的、表面的，所以我们老师就需要用一些具体的事例来进行引导。课堂上，我常常在指导学生理解文本的同时，及时针对课文的内容进行拓展，渗透思想教育，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，掌握应有的德育道理。这样做既明理，又导行，使学生知道为什么去做和知道怎样去做。在日常的教学工作中，教师还要善于发现每个学生的闪光点，并抓住闪光点对学生进行激励，帮助学生树立自信，让他感受到：老师眼中是有我的，我是被关注的。

6、此外，教师还可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。四、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。 孩子的第一任教师是家长，家庭教育对学生的影响是很重要的。只注意培育班级优良的班风，而忽视与家长的密切配合，是不行的。我除了在每学期根据学校安排定期召开家长会与家长即使沟通孩子学习上好的或不良的表现外，我还让孩子们把心事写在日记本里，及时的对孩子进行心理疏导教育，家长们也可以在日记本中把对孩子教育的一些困惑写在上面，我在看日记的同时对家长的所提

7、出的问题也一一作出答复，以此同时我还注意随时与家长电话联系，及时了解学生在家表现，发现学生的进步，与家长一同鼓励孩子继续努力；发现问题，与家长一同讨论教育的方法。并鼓励孩子与家长大胆交流自己在学校的表现，启发学生对自己的言行进行反思进行评价，帮助学生在学习生活中感受战胜自我的幸福。总之，对小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。在今后的德育教育活动中，我将更加地努力，不断探索，不断创新，架起沟通的桥梁，走进孩子们心灵的深处，将德育教育活动开展得更丰富。