《黄河颂》教学设计.doc

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1、《黄河颂》教学设计太行路学校李庆芳一、情景导入 ：（被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在，历来为人们所歌咏，我们就生活在黄河岸边，那么同学们亲眼看过黄河吗？下边我们就一起来看一段视频。） 播放《黄河壶口瀑布》的视频。1、学生用一些词语描绘出你眼中的黄河？万丈狂澜、弯弯曲曲、惊涛澎湃气势磅礴2、这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。无数的文人墨客留下了无数的诗篇来歌咏它，今天我们就来学习一首诗《黄河颂》，看看作者是如何歌咏它的。二、背景介绍：1938年，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗

2、日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余，光未然于1939年初写下组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共分八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》，本课为第二章《黄河颂》。那么作者到底在歌咏黄河什么呢？下边我们就一起来走进文本。（过渡：我们经常说“三分文章七分读”诗歌更是如此，凝练的语言中包含着丰富的意境，下边我们就来美美的读，体会一下歌词中的意境。）三、美美的读，体味黄

3、河雄壮的气势：（8分钟）1、教师范读，学生听读，浅谈感受，并体会用什么感情基调去读?（过渡：谢谢大家的鼓励，听了老师的朗诵，同学们可以七嘴八舌的谈谈听后的感受？）明确：朗读感情基调：本诗属于直抒胸臆，风格豪迈之类，朗读时要读得热情悲壮，读出雄浑豪迈，读出黄河滚滚奔流的气势。2、学生自由的朗读。3、找个别学生展示读。（过渡：我好像已经从大家的朗诵中看到了滔滔的黄河之水，看来大家已经找到了朗诵入情入境了，下边我们就深入的走进文本，细细品读。）四、细细的品，欣赏诗歌的美：（过渡：我们在读课文的时候，会发现诗人在歌词之前还给它加了一段内容

4、。这段内容是什么呀？哦，朗诵词。为什么要在歌词之前加朗诵词呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧？这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看作者为什么要在歌词的前面加上朗诵词？（大屏幕显示）1、从全诗看，作者为什么要在歌词的前面加上朗诵词呢？（5分钟）（总起下文）2、你认为哪些诗句集中体现了黄河的英雄气概？找自己喜欢的句子说说应该怎样读，并说说为什么这样读？（10分钟）例：我喜欢“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”因为它写出了黄河的一泻千里的雄壮气势，尤其是“望”字，统领下文，体现一种高远的感觉

5、，所以后边的停顿要长一点，要重读。总结方法：要读好课文，读好诗篇，首先要定好感情的基调。其次是一定要读好关键词、句。比如后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。3、找出最能体现诗人赞颂黄河之情的句子是什么？他们在诗歌中起了什么样的作用？（2分钟）明确：“啊，黄河”把“颂黄河”部分分成了三个层次。4、诗人一连串用了三个“啊，黄河！”那么这三部分读法一样吗？为什么？应该怎样读？（5分钟）我以——（舒缓的、铿锵有力、慷慨激昂）的语调来读第——部分，为什么？五、感悟精神，激发斗志：（8分

6、钟）1、我们为什么要歌颂黄河呢？2、作者只是在歌颂黄河吗？他借歌颂黄河表达了什么感情？明确：借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。3、用自己的话说说文中的黄河精神是一种怎样的精神？坚强不屈的精神。是永不退缩，永不屈服的精神；是伟大的精神，是不怕困难的精神4、今天是和平年代了，我们还需要这种精神吗？生：（有几名同学马上举手）我认为需要，虽然是和平年代，但我们面对的压力却不小，我们面对的困难也不少，这样我们就要发扬“黄河精神”，才能使我们的国家强大。生：在我们的学习

7、中，也需要发扬“黄河精神”，这样才能学到更多知识。生：现在我国还是发展中国家，如果没有勇往直前的“黄河精神”，我们将无法赶上其它发达国家。师：同学们说的很好。师：虽然战火已经离我们非常的遥远，但是上个世纪我们屈辱的历史依然在我们的记忆深处，因此今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！