培养小学生阅读能力的几点尝试.doc

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1、培养小学生阅读能力的几点尝试书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获取知识的重要途径，学生时期的阅读更是美好人生的起点、审美情感的起点、人生体验的起点。培养学牛广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我在教学中格外重视学生阅读能力的培养。那么该如何培养小学生的阅读能力呢？一、激发阅读兴趣俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。作为一名语文教师，为了激发学生的阅读欲望，要尽量给学生创造一

2、个读书环境，为他们提供阅读的时间和空间，开展内容丰富、形式多样的趣味活动。首先，根据学生的差异推荐书籍。教师在引导学牛阅读时，应根据小学生的年龄、学段、性别、性格等方面的不同，向学生推荐合适的书籍。如小学中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外，还对传记、传奇等感兴趣，女生喜欢有故事情节的书，男生对体育、科学等方面的书有兴趣。另外，推荐图书时教师耍对所推荐的图书加深理解，罗曼？罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心屮，总得自己心屮有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有

3、余。例如，我上高年级语文阅读课的时候，就结合课文给他们讲《三国演义》和《水浒传》的一些故事。课后，同学们争先恐后地看这些书，收到了很好的效果。其次，开展读书经验交流活动，让学生施展才能。针对学生阅读了大量的读物，希望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极人地激发

4、学生阅读的信心和热情。再次，我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的手抄报。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较屮，又悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。二、教给阅读的方法教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立

5、阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，教师应该坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”,把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文素材，扩大了知识面。根据小学生年龄特点及知识水平，应着重从儿种方面入手。1•培养学生自学，自悟，自得的能力让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，然后再抓重点词句读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义,与课文情感产

6、生共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈自己读懂了哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。2•养成良好的阅读习惯养成良好的读书习惯，培养良好的读书兴趣，在学生的成长过程中至关重要。作为老师首先要以身作则，同时还要做好阅读引导。引导的重点是培养孩子的好奇心和求知欲。增加其口信心，激发其读书兴趣，循序渐进，逐步实现其由教师引读到学生的自主读书的转变。现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，其至读破句;看课外书籍，走马看花，不求甚解

7、。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。比如：认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔墨不读书的习惯；口我评价习惯等等。3•坚持以读为本，重视多种形式的读阅读理解能力是以感悟、体验为基础的重要能力。古人云：“书读白遍，其义门见。读的熟，不解说自晓其义也。”学生充分的读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式，如:自由读,轻声读，默读,大声朗读，分角色读，分组读，吟诵,背诵，表演等等。4.学会积累指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：

8、“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书之规律，如孔了主张“博学于文”;荀子论述“不积挂步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不