如何培养小学低年级学生的朗读能力.doc

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1、如何培养小学低年级学生的朗读能力小学语文新课程标准指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节屮“朗读是最重要最经常的训练。”还规定：“从一年级开始就应该指导学生止确、流利、有感情的朗读课文。”宋代朱熹曾说：“古人云：读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都说明了“读”在语文教学中的作用。学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，怎样才能提高学生的朗读能力，我结合自身的教学实践，认为要从以下几个方面入手：一、激发学习

2、兴趣，激活参与热情兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了学习兴趣,才能从内心深处对朗读产牛主动需要。因此，教师要努力激发学牛朗读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。教学中，我精心创设优美的情境，使学生的情感逐渐融入课文意境之中，从而激起学生想读的愿望。比如《纸船和风筝》这篇课文，语言优美，文中乂有很多对话语言。一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要

3、见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦！特意派来两位大使來我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到來，好吗？”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把松鼠、小熊请上了黑板，导出了课题《纸船和风筝》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲與和热情。二、转变观念，定位角色新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学牛的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我教学《称赞》

4、这课，当学生读到小刺猬和小狸的对话时，我让学生说说“这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？”引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象：假如你是小獲听了小刺猬的话后又会怎么想？会对它说什么？鼓励学生大胆想象、探究，随后又针对重点、难点，设计了一个合作学习的内容：你觉得小刺猬和小獲谁可爱？为什么？让学生进行小组交流，在合作中共同探究，解决疑难。三、变换组织形式，加强朗读效果低年级的儿童，年龄小，模仿性强，爱表现自己。教师要针对这些特点，按课文的内容，变换形成，让学生多读，并且都参与，培养

5、他们的朗读兴趣。朗读训练常用的方法有：教师范读、录音范读、提问接读、学生齐读、小组读、个别读、表情朗读、分角色读、轮读、领读、分合读、自由读等等。如果把个别读、小组读、齐读、自由读、分角色读、表情读等方法揉合在一起，讣学生人人参与，那么就能在轻松愉快的竞赛氛围中使学生激情高涨，而读得声情并茂。除此以外，我还采用配乐读、配音读、表演读等方式，来提高、巩固学生的朗读水平。比如在《荷叶圆圆》教学中，我根据生活实际，运用多种方式朗读，在朗读中让•初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大

6、口然的意识。光靠老师讲解是无济于事的。这时我想到了“演”，何不让学生演一演呢！在教学中，我说：小期友们，你们喜欢玩吗？今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗？小鱼儿把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！我把准备好“大荷叶”,先戴头上，然后铺在地上。生：哇一一！他们的情绪已经充分地被调动起来。我接着说：“我现在是一滴小小的水珠，碧绿的荷叶就像一个大摇篮。我坐在荷叶上，睁着好奇的大眼睛。大家说，好玩吗？”生说：好玩！我再问：“谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？要想表演好

7、，就要把课文读好，最好能够记住课文屮的句了。大家能做到吗？”紧接着朗读课文,感觉就不一样了，他们脸上充满了激情，声音中透露出欢乐，真正感受到夏天的美好。学生就是这样在演读中展现出不断提高的朗读能力。四、注重朗读指导，讲究方法教师示例，学生仿读，例如在教学《“红领巾”真好》一课时，全文共三个片段，我先以第一片段为例，指导学生朗读：“清晨，林屮谁最快乐？”要读出疑问的语气；“是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，”要用夸赞的语气来读，读出小鸟的可爱，读出小鸟的快乐。其余两

8、段让学生自己仿读，学生举一反三，收到了良好的朗读效果。五、恰当评价，促学生多读成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈动力。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以人人地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。教师应根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式，不同的评价方法，激发学生读书的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受到朗读的无穷魅力。