如何培养农村小学低年级学生的朗读能力.doc

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1、如何培养农村小学低年级学生的朗读能力　　【摘要】新课标重视学生语文素养的培养，对于农村小学低段学生，特别要重视学生朗读能力的培养。要充分激发孩子们的朗读欲望，培养良好的朗读习惯，注重字词等知识的积累，还有教给孩子朗读的方法，才能培养孩子的朗读能力。　　【关键词】农村小学；朗读能力；培养　　新课标明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”低段学生，特别是农村的孩子，很容易唱读，就会养成不良朗读习惯。这种习惯一旦形成，就难以改正，怎样才能抓好低年级的朗读训练，让学生在较短的时间内，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过实

2、践，我认为可以从以下四方面着手进行低年级学生的朗读训练。　　一、激发学生朗读的欲望　　在教学中老师要善于运用激情的语言、恰当的音乐或运用课文录音、录像、投影等手段来感染学生，引起他们的情感共鸣，激发他们的朗读欲望。如我在教学《秋天的果园》一课的教学时，我先用生动的导语将学生的思绪带进秋天的果园，随即打出投影片“果园”。这样，学生就会深深的被那一棵棵果实累累的果树所吸引，仿佛自己真地来到了果园。此时，老师揭题，让学生欣赏配乐课文朗读，以清晰、甜美的朗读声和悦耳的音乐声感染学生。然后，我不失时机地让学生自读课文，学生就会兴趣盎然。

3、　　二、培养学生朗读的良好习惯　　学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读效果和阅读能力的培养。训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。　　首先，要训练朗读的姿势。读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平，眼睛看课文；听读或朗读后书再放下。有时也可以�学生站起来或到讲台前读。站起来读声音容易响高；在讲台前读，可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。　　其次，要培养学生大声朗读的习惯。一些性格文静的学生往往说话、读书声音很轻，一经形成定势，纠正过来是很困难的。因此，课堂上应多叫这部分学生朗读，要求他们大胆地张大嘴巴读，做到声音响

4、亮，让全班同学都能听清楚，一旦有了进步，及时给予表扬，久而久之，学生就能树立信心，养成大声朗读的习惯。　　最后，要培养学生带着问题朗读的习惯。朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到。不少学生朗读中的错误，与他们看书马虎、不动脑筋有关。因此，要注重培养学生朗读时用心思考的习惯，在朗读的同时，想想词句意思，全文内容等。　　三、根据农村小学的实际，加大词语输入量　　农村小学相对比较封闭，儿童生活交流经验少，信息不灵，语音滞后。例如“互联网”，城镇学生几乎无人不知这个词，故在朗读时都能把它当作一个整体来读，而农村儿童就很难想象“互联网”

5、是什么概念，故在朗读时就读成“互――联――网”，把词读破了。城镇与农村在物质生活上的差异，也反映在朗读能力的差异上，因此必须根据农村小学的实际，加大词语输出量，以提高学生的朗读能力。　　加大词读量，可以从拼音教学开始，有意识地扩大词汇量。例如教学ai、ei时，就可以出现fei、gei、gai、tai、bai等纯拼音词，让学生读，并强调必须把它们看作一个整体连读。　　在词语教学时，重视扩词在朗读训练中的作用，例如教《雪娃娃》，先看图，弄清图意，图上画的是什么？“雪”还可跟哪些字交朋友，让学生练说。调动学生平时的积累，纷纷说出雪花

6、、雪人、下雪、玩雪、堆雪人、打雪仗等等。　　教学词语，必先理解词义。例如《秋天的果园》这三句话中的第一句是“秋天，果子熟了”，教学时可以这样训练：让学生读这句话，想想这句话告诉我们什么？“熟了”理解成经过烧煮把原来生的东西变成好吃的东西，叫“熟了”。如南瓜熟了，意思是南瓜煮过以后好吃了，很少有人理解成南瓜成熟了，可以收获了。熟与成熟，只能在语言环境中才能区分开来。指导学生看图。你看到果园里这么多果子熟了，心里怎么样？训练学生用非常高兴的语气朗读，“熟”应该读得重些，略长些，“了”读轻声，这样既加深对词义的理解，又训练了学生的朗

7、读能力。　　四、教给学生一些朗读的方法　　《语文新课程标准》对低年级朗读教学有明确的定位，即“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这就要求教师要教给学生正确的朗读方法。　　首先，要正确地读。要求用普通话读，发音清楚响亮，不读错，不丢字，不添字，不顿读，不唱读，不重复字句。唱读和顿读，是低年级学生在朗读节奏方面常见的错误，在农村小学中尤为明显。要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到：多做正确的范读，或多放一些与课文相配套的情境朗读录音，让学生边听边模仿。教学心理学研究成果告诉我们，低年级小学生模仿能力强，而他们的抽象

8、能力则较弱。针对这个认知特征，教师在朗读训练中，应少涉及语法逻辑的名词术语和朗读技巧知识，而这些都要通过朗读实践加以体现。在语言教学过程中，齐读应尽量安排得少一些，再少一些，多安排个读，分角色读，有感情地读，边思考边读等方面的朗读训练，因为齐读多了，容易变成唱读。在别人朗读时