对农村教育现状的几点思考.doc

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1、对农村教育现状的儿点思考木人是从事教育工作的，在农村也从事过几年教育工作，而且有不少的亲友是农村的。因此,针对农村教冇的现状和所接触的一些农村教师、学生和家长对农村教育的现状存在一些不成熟的看法，希望引起有关领导和同仁们的重视，共同探讨怎样搞好农村的教冇工作。（一）城乡经济发展的不平衡带来了教育的不平衡新屮国成立后，党屮央就把消灭“城乡差别、工农差别、体力劳动与脑力劳动差别“的“三大茅别”列为发展目标。近两年，又把”三农“问题提到了重要的议事L1稈。根据有关资料统计:我国农村人口基木保持在8亿多水平上，约占-全国总人口的61%o在这

2、个庞大的人口群屮,其屮的屮小学生也占-了相当大的比例，所以农村的教育问题也是非常重要的。改革开放以来，农民的收入有了很大的提高，但与城镇居民比较起来仍有很大的差距。据统计：现在城镇居民年收入的增速是8%〜9%,农村居民年收入的增速是4%〜5%,相差近一倍!尽管农村居民收入的绝对值在提高，但从个人收入差距来看：1985年城镇最高收入户为农村最低收入户的2.92倍，1995年扩大到了3.92倍，10年间增加了一倍！绝对差距由过去的839元扩大到现在的5614JG,变成6.96倍！通过屮央一系列的宏观调控，到2000年返冋到2.79倍；但

3、到2002年又达到了3.31倍，呈上升趋势。从可支配收入看：城市职工的年收入儿乎全部为可支配收入，而农村居民可支配收入只占•年收入的70%〜80%。从受教冇的情况来看，农村人口中低学历的比例远远高于城镇人口屮的低学历比例。农业人口和非农业人口在小学、初屮、高屮、屮专、大专、木科、研究生的比例分别是：小学为51.5%和16.3%、初中为41.5%和32.4%、高中为6%和21%、中专为0.8%和13.2%、大专为0.2%和11.1%、本科为0.02和5.63%、研究生为0.001%和0.323%；除小学和初中学历高于非农业人口外，其他

4、比例分别是非农业人口的3.5倍、16.5倍、281.55倍和323倍。农村人口中考上重点大学的人数也在逐年减少，仅以清华、北大、北京师范大学为例：2002年农村学生考上清华的为17.6%,比1990年减少4.1个百分点;北大为16.3%,减少2.5个百分点；北师大的为22.3%,减少5.7个百分点。但考上非重点大学的农村学生在逐年增加。因为重点大学一年的学费要2〜3力元，一般大学的也要一力多元。这对农民来说，不借债是无力承担起这笔学费的。现在虽然有“希望工程“、贷款上学等助学措施，但数量有限，还不能彻底解决这一上学难题。小学、初屮的

5、九年义务教冇收费国家是严格控制的，也有相关法律保障。但对幼儿园和高屮等非义务教冇收费相对就比较高。特别是重点高屮，分数线定得比较高（有的民办初屮也定得过高），分数不够，就要收取“择校费“6000〜8000元不等，这对于农民来说，等于他们一年（或两年）的收入。除交这笔费用外还要交学费和其他费用。2002年，我国从初屮升入高中的升学率为58.3%,有40%多的初屮生不能进入高屮学习，其屮除一部分进了各类职校外，大部分流入了社会，其屮农村孩了占多数，这对社会也造成了不稳定的因素。随着学历的增加（如备种专业对口的考试、行业的进修、带薪的学习

6、等），城乡Z间巨大的差距成为我国最重要、最显著的教冇差距，这个弟距在逐年拉大。相反，考上大学的农村学生一般都在非农业部门就了业，很少的I叫了农村，有的茯至举家外迁。这样，由于教育的落后和知识的缺乏，穷的地方越来越穷，形成了恶性循环。怪不得全国现在还有7560万农村贫困人口，这对建设小康社会、和谐社会是极其不利的。综上所述，经济因素是制约受教冇因素的重要原因，要搞好农村教冇，必须增加农民收入，减少农村贫困人口，这是一项复杂而又困难的社会系统工程。除中央的正确决策外，地方各级政府、社会各阶层都要热心参与。毛主席曾经说过：”严重的问题是教

7、育农民。”把8亿多的农村人口索质提高了，我们国家的一切事情都好办了。（二）随着农村人口结构的变化，农村学校的布局极需调整由于农村分布面广、学生多，过去基木上是一村一所小学（大的村扶至有2~3所小学），一个乡一所屮学（3万人口以上的乡有两所屮学）。经过历年来对教育的各种名目的”验收”、“评估”，对学校的硬件建设都有严格的指标和要求。由于农村过去实行的是县、乡、村三级管理，所以各级政府都对学校投入了大量的人力、物力和财力。建成了农村屮“最漂亮的建筑是学校“。近几年来，农村人口的结构发生了变化，一是学龄儿童高峰期已过，上屮小学的学生相对减

8、少；二是外岀务工人员增多，把孩了带出去上学了；三是先富起来的一批人,纷纷外出创业，卓有成就，举家进城，在城里建房上户；四是外出务工的女孩子在外结婚,带出了一-批人。这样，原有的好多学校就被闲置起来，现在只能几个村合办一所小学，两个乡合