小班语言《小小鱼的桂花发夹》课后反思.doc

《小班语言《小小鱼的桂花发夹》课后反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小班语言《小小鱼的桂花发夹》课后反思小班语言《小小鱼的桂花发夹》课后反思本月是开学的第二个月了，孩子们已经进入了状态，并且都会主动投入教学活动。在秋天来临之时，我们开展了关于秋天的主题，其中《小小鱼的桂花发夹》就是其中之一,《小小鱼的桂花发夹》是一个故事，是讲述秋天到了，有一只小小鱼在小河里快活地游着，一朵桂花刚好落在了小小鱼的脑袋上，成了小小鱼的桂花发夹，小小鱼非常喜欢，到了晚上小小鱼依依不舍地与桂花发夹说再见。可是第二天桂花发夹不见了，它非常难过，在小伙伴们地帮助下，老桂花树送给它们每人一个桂花发夹。从故事中感受老桂花树与小小鱼之间的友情，从而告诉我们的孩

2、子们同伴之间要相互帮助，相互安慰，我们的友谊才会长久。这个活动之前，我事先做了铺垫，让幼儿认识了桂花，并且仔细的观察了桂花的形状、颜色、大小，并对桂花充满了很大的兴趣。所以，在活动中，我在导入部分出示了桂花,引岀了故事。我第一遍讲述时就直接叙述，再加上我稍夸张的表情、眼神和手势幼儿都听得非常认真。对于我提出来的问题基本上大部分幼儿都能够回答出来。由于前面已经有过桂花的铺垫，幼儿对于桂花发夹有了一个概念，能够很好的理解故事的内容。在给幼儿第二、三遍讲述过程中简单地用了挂图的形式，幼儿专心致志的倾听着我来讲故事。整堂课下来，我自我感觉：在讲第一遍的时候，以不用直观

3、的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。在说到秋天这个季节的时候，虽然幼儿都知道故事发生在秋天，但是对于秋天的一些特征不是特别的清楚，对于这一块的生活经验，应该在课前再铺垫一下，效果更加好。而故事中的提问，根据小班幼儿的年龄特征和心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题，而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，我根据幼儿的回答进行一次次地画面展示。从提问上来看幼儿，那个别孩子的语言发展水平相差比较大，只有十分之一的幼儿能跟上老师的思路与提问，而其他孩子就是安静地听着，站起来问他，就是不说或者说“我还没想好！”这是

4、值得我要考虑地，以后该如何来提高小班孩子的语言表达能力？从活动中，让我了解到了孩子们的语言发展水平，在接下来的教学活动中，要注重这方面的培养！