浅谈如何提高小学体育课教学效益.doc

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1、浅谈如何提高小学体育课教学效益摘要：体育锻炼对人各个不同时期的身体健康都具有积极意义。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》指出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。近几年来，伴随着课程改革的深入，体育课教学改革正向深度发展，如何提高小学体育课教学效益，已成为我们体育教师探索的目标。 关键词：小学体育；课堂教学；提高效益 随着新一轮的课改、教改的有序推进，传统的教学方法正面临着巨大的冲击，新的体育教育教学观念正逐渐形成

2、。新的教学方式，表现出了强大的生命力，小学体育课教学效益显著提高。 一、创新教学方法，激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习体育知识和技能是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。正因为这样，体育教师必须要重视学生学习兴趣的培养。可以说兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。我在体育教学中常常采取以下三种方法来激发学生学习体育的兴趣。 （一

3、）能够用幽默风趣、富有感染力的语言引发兴趣。 例如,采用“兴趣导入法”导入新课，教师运用生动、形象、幽默的语言调动学生学习新课的积极性和主动性。 （二）准备活动引发兴趣。 例如,教学生“跳”时，用一条绳做准备活动，采取单足跳、双足跳、快速跳、向高跳的方法，既引发了学生的学习兴趣，又提高了学生的弹跳能力。 （三）用鼓励的方法激发兴趣。 由于小学生的心理素质、身体素质、个性特点等方面存在差异。因此，教师在教学中采取鼓励差生，表扬优生的方法，让学生都有极大的兴趣，在体育课上努力掌握新知识、技巧和技能。实现因材施教，因人而宜。

4、二、落实课程标准，培养创新能力 新课程标准要求课堂教学必须营造民主、平等、宽松、融洽的愉悦氛围，给学生以主动学习、积极锻炼、乐于参与、陶冶情操的情感体验。在整个教学过程中，保持良好的注意力、充满欢乐、愉快的情绪，学生的个性受到尊重，并得到充分发展。例如，教学《持轻物投远》一课时，教师紧紧围绕创新性教学设计，把“游戏导入”、“师生共舞《活力健美操》”、“持轻物投远”、“推车轮游戏”、“教学小结与评价”、“师生放松共舞”等六个教学环节，实施教学活动，收到良好的教学效果。不但使学生掌握了本节课体育的基本知识、基本技术和技能，锻

5、炼了身体，陶冶了情操，而且在“持轻物选择不同距离投远”中充分发挥学生的想象力和创新能力。 教师通过教学反思和教学总结，深刻地体会到本节课教学实现了运动参与目标：培养学生浓厚的兴趣，积极参与各项体育活动；实现了身体健康目标：身体姿势正确，提高运动技能，树立学生自信心；实现了心理健康目标：培养学生善于动脑，具有丰富的想象力、创造力、创新能力和团结协作的能力；实现了社会适应能力：善于与同伴合作，体验在集体中获得成功的愉悦。 三、注重合作探究，发挥组织能力 开展合作探究学习，对体育课教学大有裨益。既是新课程实施中体育教学不可缺少

6、的活动内容，又是一种创新的教学组织形式，它凸现了体育教学的情境功能，是一种积极的学习互动过程。由学生自己提出问题，产生质疑，合作交流，研究问题，并通过同学之间的合作交流，对知识的加深理解和发展的过程，最后解决问题。例如在体育课上对同伴的动作进行讲评，表达自己的观点，与同伴交流自己练习的感受。这对于学习困难者来说，可感受到伙伴的帮助，分享合作成功的喜悦。对于学习优秀者来说，这种学习给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认识能力。同时也帮助他们从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。 学生的组织能力各不相同，教

7、师要根据学生的特长和爱好，年龄和性别等实际情况，组建合作学习小组。选出小组长，分别负责男、女生的准备活动，分组轮换整理活动。根据体育课的教材内容，每节课轮换一次小组长，协助教师进行教学。教师既是合作探究学习的设计者、指导者，又是参与者。教师对个别组织能力差的学生要给予指导和培训，以提高体育教学的效果。合作学习有效地激活了师生的创造激情，形成了愉快教学的良好氛围。平等的师生关系，使学生有良好的学习心境，从而敢于参与、乐于参与、善于参与；合作探究的教学活动，迎合了学生学习心理，学生敢于提问、善于提问、乐于讨论，使学生公平竞争

8、，真诚合作，有助于学生主动、有效地投入学习活动，从而提高了体育课教学质量。 四、选择教学内容，提高队列质量 体育教学是学校各科教学中不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针的重要方面。在学校教育中，体育是德育、智育依存的物质基础。而在项目繁多的体育比赛中，队列队形显得尤为重要。因此，体育教师在教学活动中，不仅要