《快乐的午餐》教学课例.doc

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1、.《快乐的午餐》教学课例教学设计教学内容：《快乐的午餐》是北师大版义务教育教科书一年级上册P14—P15的内容。教材及学情分析:在前几节课的数数活动中，学生对于自然数的基数意义和序数意义已经有所感受，《快乐的午餐》是在已有生活经验的基础上，把对“一样多”“多”“少”的认识，用“一一对应”的方法表现出来。本课的学习将为后续解决“比较两个数量间多与少”的问题积累一定的数学活动经验。在具体情境中把握数的相对大小关系，同样是学习数的概念体系中的一个重要内容。可是由于一年级的孩子年龄小，在认识问题和语言表达上有一定的困难，给本课教学的开展带来一定

2、的难度。因此在教学时让学生充分体验，在数一数，比一比，画一画的实践活动中，直观认识两个数量之间的相等和不等关系，并进一步理解和运用“一一对应”的比较方法，从而完成本课的教学重点。在突破教学难点时，设计了完形填空活动内容，帮助孩子们克服语言表达上存在的困难，再模仿造句，找出规律，运用规律，退回起点，再次进行语言表达“谁比谁多”“谁比谁少”，突破难点教学。..教学目标：1.在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个量间的相等关系。初步认识并理解“一一对应”比较方法。2.运用一一对应关系，结合动手操作活动，直观认识两个量间的不等关系，并能

3、够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。3.继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重难点：重点：知道两个量之间的相等和不等关系；学会用一一对应的方法比较物体的多少。难点：应用一一对应的比较方法理解“一样多”“多”“少”含义，在此基础上能用语言准确表达“谁比谁多”“谁比谁少”。教学准备：课件、圆片、笑脸、三角形若干。教学过程：一、创设情境，激趣引入今天，森林里的一群小松鼠准备共进一次“快乐的午餐”（板书课题），于是它们作了一些准备，想知道它们都准备些什么吗？让我们一起去看看吧。（课件展示小松鼠共进晚餐的画面）设计意

4、图：创设小松鼠共进晚餐的情境，激发孩子们的兴趣，利用他们的兴趣和好奇心，开启学习新知的大门。二、探究新知1、引导孩子观察课件画面。找找看它们准备的餐具够不够？一样样找，先找找盘子够吗？并说说你是怎样找的？..生（可能）①:盘子够。我是数的，我数出了6个小松鼠和6个盘子，小松鼠和盘子一样多。②:我是分的，我用笑脸代替小松鼠，圆片代替盘子，一个松鼠分到一只盘子，没有多余的盘子，它们一样多。③:我是用线连一连找盘子和小松鼠一样多。一个小松鼠和一个盘子相连。师：同学们分法都很好，都得出了小松鼠的个数和盘子的个数一样多。谁能想想办法，让大家一眼就

5、能看出它们一样多。在感觉学生有困难的情况下，教师课件出示“一一对应”的摆放格式：小结：这样是不是很清楚，一只松鼠对着一个盘子，没有多余的盘子，没有多余的松鼠，，这样一眼就能看出他们一样多，可以不用数。我们把这种比较方法叫“一一对应”。*巩固应用①摆一摆。学具袋（里面一些圆片和三角形杂乱地摆放在一起），让学生用一一对应方法摆摆。圆片和三角形的个数相同吗？师：帮助学有困难的学生一起摆。师：展示学生的摆好圆片和三角形，并要求学生用语言叙述摆放结果。(三角形和圆片的个数一样多)②画一画..学生画完后展示画的结果，并规范学生用以一一对应的方法画图

6、。设计意图：引导孩子认真观察，有序地寻找，首先找“一样多”，在理解一样多的基础上，初识“一一对应”比较方法。在巩固练习中及时运用这种方法找一样多，加深对这种方法的理解。为下面运用“一一对应”比较方法解决问题做好铺垫。2、①再次观察小松鼠共进晚餐的画面，找找勺子够吗？找好后，用圆圈代替松鼠，三角形代替勺子，用“一一对应”的方法画一画。再说一说。生：松鼠多，勺子少。学生说出谁多谁少后，师课件展示松鼠和勺子“一一对应”的画面。让学生仔细观察上图并回答以下问题。和比，（），我们就说比（）.和比，（），我们就说比（）.学生思考后，师引导学生回答以

7、上问题。..松鼠和勺子比，松鼠多，我们就说松鼠比勺子多。勺子和松鼠比，勺子少，我们就说勺子比松鼠少。②观察小松鼠共进晚餐的画面，找杯子够吗？画一画或摆一摆，并说一说谁比谁多，谁比谁少？生操作后，师再次引导孩子们用语言准确表达，谁比谁多，谁比谁少？小结：我们可以这样归纳，多的与少的比叫多，少的与多的比叫少。如：松鼠和勺子比，松鼠多，勺子少，我们就说松鼠比勺子多。勺子和松鼠比，勺子少，松鼠多，我们就说勺子比松鼠少。用以上规律说一说松鼠与勺子，松鼠与杯子，谁比谁多，谁比谁少？设计意图：这个环节的设计中，运用“一一对应”的方法，探究“多与少”已

8、不是主要目的，而是实现向语言表达的一个过渡。为了使学生进行很好地语言表达，在这个环节我设计了一个梯度的教学，即由浅入深，循序渐进，最终使学生克服语言表达的障碍，能够准确表达“谁比谁多”“谁比谁少”，完成难点