如何创设情景激发学生学习英语的兴趣.docx

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1、创设情景激发学生学习英语的兴趣情景教学就是让学生在真实的语言环境中去学习语言，我觉得它是英语教学中的一种重要手段，创设轻松愉悦的英语课堂教学情境，能激发学生浓厚的学习英语兴趣，这样可以大大的提高课堂教学效果。一、借助直观教具，激发学生的学习兴趣。根据小学生心理发展的特点，充分利用直观教具，帮助学生正确理解知识；激发兴趣，如教egg、banana、orange、pear、apple等单词时，我把这些实物带进课堂，由于这些都是同学们平时常见的，并为他们所喜欢的食品。因此，他们怀着极大的兴趣去学习这些单词，又如再教fat、think、tall、s

2、hort、old、young这些形容词时，根据这些形容词的特点，我设计了一些比例失调，形象夸张的人物挂图，引起了学生浓厚的学习兴趣，产生了良好的教学效果。二、全身参与，激发学生学习兴趣。心理学家告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在生活和实际中形成发展起来的，一个人如果对某事物感兴趣，总会自觉学习，乐于钻研，进而提高独立获得知识的能力，初学英语的小学生，兴趣是很高的，但随着课本单词量的不断加大，学生的兴趣就会逐步下降，全身反应法就是利用了学生的无意记忆和具体的形象记忆，让学生在玩中学，学中玩，继续保持学习英语的兴趣，如在教学dance,writ

3、e,draw,sing等单词时，我带领学生四肢做相应的动作；在教hand,foot,nose,eye等身体器官时，我开展听口令触摸的游戏；在教purple,pink,orange等色彩时，我让他们进行涂色比赛，在教学bird,cat,strawberry等名词时，就教他们画简笔画。三、运用体态语，激发学生学习兴趣。体态语指人的身体各部位姿势、动作和面部表情所表达的语言意义与思维情感，在英语教学中，应用体态语辅助表达英语单词词义或句子的句义，可以减少用母语作中介的次数，调动师生各种感官的感知与表达功能，使教师由单一的语言传授变为语言动作，神态

4、的综合传授，使学生由静态听课变为动态听课，既有利于学生理解语言内容，又有利于激发学生的学习兴趣，如句型I’mtall,you’reshort时我走到一个身材较矮的学生面前，请他起立，用手比划说：“I’mtall,you’reshort.”然后我蹲下来走到一个看起来比我高的学生面前也请他起立，说：“I’mshort,you’retall.”这时全班学生活跃起来了，争相模仿，我让全班学生起立，用“I’mtall,you’reshort。”的句型与前后左右同学比高矮，通过体态语的辅助教学，学生轻松地掌握了这节课要学的句型和单词。总之，在英语教学中

5、，创设情境，我感觉是一种很好的教学方法。