2014.3幼师8.9章复习题.doc

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1、一、填空题DCCBABDBADCCBABD1、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是（　　）。A、学习准备　B、需要　C、兴趣　D、动机2、需要层次论的提出者是（　　）。　　A、弗洛依德　B、华生　C、马斯洛　D、罗杰斯3、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为（　　）。A、正强化　B、负强化　C、替代强化　D、自我强化4、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为（　　）。　　A、动机　B、成就动机　C、期待　D、自我效能感5、以词汇学习，实物，图片，图表，图形等为内容的学习属于（　　）。A．符号

2、学习B．命题学习C．概念学习D．并列结构学习6、等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的（　　）。A．反例B．变式C．概括D．抽象7、马斯洛认为，人类最高级的需要是（　　）。　　A、安全的需要　B、爱和归属的需要　　C、尊重的需要　D、自我实现的需要8、个体把成功或失败归时于努力任务，这分别属于（　　）。　　A、稳定的内部归因　B、不稳定的内部归因　　C、稳定的外部归因　D、不稳定的外部归因9、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（　　）　A、需要　B、动机　C、兴趣　D、诱因10、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为

3、（　　）　　A、避免失败的内驱力　B、自我提高的内驱力　　C、附属的内驱力　D、认知的内驱力11、个体把成功或失败归时于运气，这分别属于（　　）　　A、稳定的内部归因　B、不稳定的内部归因　　C、稳定的外部归因　D、不稳定的外部归因12、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是（　　）　　A、认知的内驱力　B、自我捉高的内驱力　　C、附属的内驱力　D、避免失败的内驱力13、最有利于学习效率提高的动机激起水平是（　　）　　A、低等　B、中等　C、高等　D、不确定14、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（　　）　　A、

4、诱因　B、需要　C、动机　D、环境15、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（　　）A、正强化　B、负强化　C、惩罚　D、消退16、知识获得的途径主要是通过直观和（　　）A．综合B．比较C．分析D．概括二、填空题1、维持2、班杜拉3、内驱力，诱因4、学习行为5、辨别6、感性7、附属8、概念同化9、迁移10、自我实现的需要11、概念同化12、学习行为13、内驱力，诱因14、概括15、自我16、主观表征1、动机的功能主要表现为引发、定向、____等三个方面。2、自我效能感理论最早是由____提出的。3、学习需要即为

5、学习的____，学习期待则是学习的____。4、学习动机与学习效果的关系不是直接的，它们往往以____为中介。　5、一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于_________的信息。6、有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词，这是一种__________概括。7、个体为获得长辈的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，称为____内驱力。8、在教学条件下学生获得概念的主要形式是_________。9、____是一种学习对另一种学习的影响。10、在马斯洛需要层次论中，认知、审美和创造的需要属于____。11、在教学条件

6、下学生获得概念的主要形式是_________。12、学习动机与学习效果的关系不是直接的，它们往往以____为中介。　13、学习需要即为学习的____，学习期待则是学习的____。14、一般来说，概念或规则的正例传递了最有利于_________的信息。15、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督以强化相应的学习行为，这是____强化。16、知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的__________。三、判断题错错错错错对错对对错对错错对对错1、完成难度作业时，最佳动机激起水平应中等。2、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为成就动

7、机。3、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到自我强化作用。4、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是避免失败的内驱力。5、焦虑包含操作和情感两个成分。6、由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与理性知识。7、学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做并列结合学习。8、动机水平与学习效率之间呈倒U型关系。9、对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于命题学习。10、内部动机和外部动机是一个连续体的两端。11、焦虑包含认知和情感两个成分。12、学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习