级下册第一单元备课提纲

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1、三年级下册第一单元备课提纲主题阅读课题组陆恕一、前面的话1、首先，请接受我在南海之滨的深圳向大家致以新春的祝福。祝大家龙年安康！2、我的备课发言，只是一孔之见，意在抛砖引玉，仅供参考。3、备课无非是个例子，学习一些具体的教学方法固然重要，更重要的是转变观念。希望我们在备课过程中，在新旧观念的博弈、冲击中，不断抛弃旧的观念，建构新的教育观、教学观。这才是最重要的。一、关于单元主题本单元内容集中描写大自然的美丽景物（包括动物、植物、景物三大类）。编者紧扣时令特点，又以描写春天的景物为重点。描写春景的诗

2、文达10篇。习作则要求以描写家乡的景物为主，与学生的生活接轨。本单元的主题是展示大自然的壮丽与神奇，培养学生发现、感受大自然神奇与美丽的能力，热爱大自然的思想感情，提高审美情趣。——以藤串瓜，整体施教二、关于教材的整合1在22篇文章中，人教版的《燕子》、《古诗两首》、《荷花》《珍珠泉》；主题阅读的《三月桃花水》、《瀑布》；经典诵读的古诗《花影》7篇可作精读文（4篇散文，三首古诗，一首现代诗）《小草》、《神奇的春雨》、《稚子弄冰》、《春晚》、《校园春色》5篇做配套略读文。其他的诗文在自主阅读课中阅读

3、。二、关于教材的整合2以文带文8课时单元导读加上《燕子》1课时。《咏柳》带《小草》1课时（《春日》带《春的话》1课时《珍珠泉》带《小小的日记本》1课时《三月桃花水》带《春天吹着口哨》1课时《瀑布》带《神奇的春雨》1课时《花影》带《稚子弄冰》、《春晚》1课时《校园春色》在习作课中用作写作思路的参考文。1课时此外，整体识字1课时；自主阅读2课时；基础训练1课时；展示分享1课时；读写联动1课时。三、关于教学任务1、生字34个：人教版前三课共19个生字；加上阅读文《珍珠泉》15个生字，共34个生字（要求写

4、的字共33个）2、词语43个：俊俏吹拂增添掠过偶尔荡漾妆丝绦胜日光景等闲翩翩仿佛、滨等13个词语；语文园地中的10组反义词；8个量词；12个成语。3、背诵积累：单元导读前四行；一、二课全文；《荷花》第二自然段；《瀑布》最后一小节；《花影》。四、关于读的板块设计（1）根据课外的语言特色，建议作如下的一些设计：一、单元导语朗读设计：1、减词与原文对比读：大自然的景物（多么迷人）。那（数不清的）山峦，（道不清的）江河；那（一望无际的）大海，（郁郁葱葱的）森林……无不展示着自己的（壮丽与神奇）。2、根据总

5、分关系分合读：（总起齐读）大自然的景物多么迷人。（分写1男生）那数不清的山峦，道不清的江河；（分写2女生）那一望无际的大海，郁郁葱葱的森林……（总结齐读）无不展示着自己的壮丽与神奇。3、读后点评。四、关于读的板块设计（1）多读少讲，多读少问，读中识字，读中析词，读中品句，读中悟理，读中陶情……一读解千愁。根据课文的语言特色，建议作如下的一些设计：一、单元导语朗读设计：3、读后点评。大自然的景物多么迷人。（评：总起，景物迷人）那数不清的山峦，道不清的江河；（分写山峦与江河）那一望无际的大海，郁郁葱葱

6、的森林（分写大海与森林）……无不展示着自己的壮丽与神奇。（总结：壮丽与神奇）四、关于读的板块设计（2）二、《燕子》第一、二段：减词对比读（学生读原文，被减掉的词要重读）教师：一身……羽毛，一对……翅膀，加上……尾巴，凑成了……燕子。才下过……雨，…风吹…着……柳丝。……草，……叶，……花，都聚拢来，形成了……春天，小燕子……赶来，……增添了……生机。四、关于以读带讲的板块设计三、《荷花》：读后点评，画龙点睛（学生边听边记，记多少算多少）生读完第一段，教师评：未见其花，先闻其香。生读到“……冒出来。

7、”师评：绿叶白花，色彩鲜艳；一个“冒”字把荷花写活了。生读到“……两三片花瓣儿”师评：正在开放！生读到“……小莲蓬。”师评：盛开怒放！生读到“……破裂似的”师评：含苞欲放！生读完第三自然段，师评：花是画，画是花；花是活的画，画是活的花。生读到“……都在舞蹈。”师评：花在我心里，我在花丛中；花就是我，我就是花。生读到：“做的好梦……”师评：因为我变成了荷花，所以，蜻蜓和小鱼都成了我的好朋友。——以读带讲，读讲结合，省时高效。五、问题精讲板块举例《荷花》课后设计了一个问题：“我”怎么会忘记自己是在看荷

8、花呢？在学生讨论交流的基础上，教师精讲。可以让学生反复读这个问题，每读一遍，教师出示一句话，下面的设计供参考：学生：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？——因为“我”的心融入了荷花。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？——因为“我”的情融入了荷花。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？——因为“我”与花融为一体了。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？——这是作者丰富的联想。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？——这是作者忘情我的留念。六、关于学生“说”的板块设计《燕子》一文共四个自然段，学生在