自主、合作、探究的学习方式.doc

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1、第七专题作业:谈谈你对新课程语文课堂教学自主、合作、探究式的学习方式的变革的理解和认识?你认为新课程语文课堂教学如何做到自主、合作、探究式的学习方式的变革?一、谈谈你对新课程语文课堂教学自主、合作、探究式的学习方式的变革的理解和认识?新课程标准提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指出语文教学应该为学生创造良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习态度和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。所谓转变方式，即转变传统的教与学的方式。教的方式的转变，其目的也是为了学生学习方式的转变。通过改变学生的学习方式，赋予学生以自主学习能力、与人合作能力、自

2、主决策能力、收集处理信息能力、解决实际问题能力。这里讲的“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作是一种开放的交流。培养学生合作的品质

3、，乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础。“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定研究题目，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生探索精神和创新能力。它具有以下特点：①学习目标的方向性更强，②具有较强的生活实践性，③研究手段的多样性，④更加重视学习过程的操作。二、你认为新课程语文课堂教学如何做到自主、合作、探究式的学习方式的变革?新课程理念告诉我们：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身

4、心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。”那么，如何有效地实施自主、合作、探究的学习方式呢？第一，在阅读与鉴赏模块教学的时候，教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应该鼓励学生批判质疑，发表不同意见。阅读论述类文本，教师应该引导学生把握观点与材料之间的关系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻

5、辑的严密性、语言的准确性；文学作品的阅读鉴赏应引导学生设身处地感受体验，重视对作品中形象和情感的整体把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；阅读应用类文本应引导学生注意材料的来源于真实性、事实和观点的关系等。古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。第二，在表达与交流模块教学的时候，教师要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中教师应该鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。

6、引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情，还应鼓励学生在各种教学活动中及日常生活中锻炼口语交际能力，因地制宜开展多种活动，如诗歌朗诵比赛，演讲比赛，课本剧表演，辩论会等，让学生在动中学，在学中动，在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。第三，允许学生犯规，鼓励学生质疑问难，为创新思维提供契机。　　为了更好地培养学生的创新能力，如果学生有好的想法打断教师的发言脱口而出时，教师应用友善的态度允许学生犯规。因为很多具有创造性灵感的火花，往往就是在一闪念间迸发的。对学生的独到的见解，要充分鼓励；对学生的异见，要尊重理解；对学生的误见，要宽容引导。学生的创

7、新不是与生俱来的，它要通过知识的积累、大胆的探究、实践的应用以及内在的转化而逐渐培养出来的。　　第四，注意多元化的课堂评价评价是一个重要环节，但不应由教师垄断，应让学生自己对学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言，各抒己见。课堂教学评价不光是教师单方面对学生做出评价，更重要的是要让学生成为评价的主体。让学生在交流式的互评中，评价同学之间的朗读、回答和表演，指出其优点，提出其建议。通过正确引导、参与评价，形成正确的价值取向，发展学生的思辨能力。当学生的独特体验与人生的价值取向发生偏差时，在允许