春风教学设计.doc

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1、春   风【教学目标】1、朗读课文，品味文句，领略北国春风不同凡响的美，感受作者对北国之春的激赏之情。2、研读课文，把握散文的情感线索，初步体会作者行文的曲折动人之妙。 【教学内容与步骤】【教学环节1】 复习导入，设疑引发思考。1、复习《春》、《春之古韵》佳句名句。2、揭示课题： 《春风》  林斤澜3、交流：作家资料（提点：①林斤澜是当代作家，作品以短篇小说居多，讲究构思立意，别具一格；②林斤澜也是南方人，建国以后到北京工作生活。）【教学环节2】 朗读课文，品词读句，感受北国春风的特色，体会作者的情感。1、林斤澜也是南方人，江南的春天那么美，他为什么偏爱北国的春风呢？让我们带着这个问题来读课文

2、，看看北国的春风有什么特别之处，让我们的作家如此喜爱？ 要求：朗读课文，感受北国春风的特色，体会作者的情感。2、朗读课文6、7、8段。听读思考：北国的春风给你怎样的感觉？这几位同学有没有把这种感觉读出来？3、讨论交流4、小结：这样充满力量、激情万丈的北国春风怎不让人为之深深地折服，所以作者在文章的最后由衷地感叹——“能不怀念北国的春风！”【教学环节3】 设疑引思，研读课文，体会作者行文的曲折动人之妙。1、文章的开头5段是否可以删去？ 2、学习要求：研读课文，圈画语句找出作者的情感变化，联系全文来揣摩作者的用意。3、试借助数学中的折线图来解决语文问题：设定零刻度线（横轴）为作者的情感变化过程，设

3、定情感指数线（纵轴）来显示作者的情感变化，把找到的相关语句写在卡纸上贴到合适的位置。4、讨论交流：（1）定位最高点——作者情感的最高点是哪句话，应该贴在哪里？（“能不怀念……”） （2）刚才我们讨论朗读的3段作者的情感是怎么样的呢？——层层递进（3）开头5段作者的情感又是怎么样的呢？可能找到的句子：“‘春脖子’有名无实”、“哪里有什么春天”、“不冬不夏，还得承认是春天”、“起初，我也怀念江南的春天。”、“后来，我有了别样的体会”（类似词句亦可，能表现出情感的曲折起伏即可，分别请同学写在卡纸上，按不同的情感指数贴到黑板上） （4）小结：① 这是欲扬先抑的写法，能更好地表现中心，推荐课外阅读《荔枝

4、蜜》。② 作者在写作中融入了小说情节曲折，引人入胜的特点，使文章更富表现力。5、齐声朗读全文，配乐《春之声》【教学环节4】 学习小结，布置作业。1、学了这篇课文，有什么收获或感想吗？2、布置作业：（1）抄录、背诵文中描写生动、富有表现力的语段；（2）尝试运用一些在《春》《春风》《暖雨》三篇散文中学到的方法来写一写“上海之春”。