西风胡杨说课稿m.ppt

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1、伙牌镇中心小学刘荣西风胡杨一、学情分析五年级的学生基本能够自己去学习一些生字和词语，但阅读理解能力还不是很好，知识面也比较窄，对他们来说，深入理解课文，领会作者所表达的情感不太容易做到。二、说教材（一）、内容：《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨浓厚的爱、对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。（二）、地位和作用《西风胡杨》是语文新课程标准S版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，在本单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题

2、材，目的在于让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。《西风胡杨》这篇课文又是落实单元专题训练“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。三、说学习目标1、知识目标：辅导学生认识本课生字新词，引导学生读懂课文内容，了解胡杨特点。2、能力目标：指导学生有感情地朗读课文，理解句子的意思，从2、3、4自然段中任选一段背诵；帮助学生学会质疑。3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。四、说教学重、难点1、重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情的爱。2、难点：理解作者对胡杨命

3、运的同情及对环保事业的关注。五、说教法学法根据学科特点，结合学生的年龄特点，在本课的教学中，我主要运用“以读促讲，图文结合，读中想象，读中感悟”的教学方法。六、说教学准备老师准备好课件；让孩子们通过查字典、词典理解文中部分词语的意思；查阅资料了解课文中提到的有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域的知识，了解胡杨的生存环境，生活状态。七、说教学过程（一）、直观感受激趣导入教师导入：同学们，在荒凉的沙漠中生活着一种树——胡杨，它们被称为“沙漠神树”“沙漠的脊梁”，你们想知道它是什么样的吗？（播放胡杨的MV）引入课文，学习课文第一自然段。（二）精读课文体会胡杨之“最”

4、首先，质疑导读：胡杨究竟是一种什么样的树？让学生带着疑问快速阅读课文，从课文的2、3、4自然段中概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，并相机板书。这一环节，我设计了2个步骤：1、学生带着问题自主阅读，边读边勾画，边读边理解，体会胡杨的特点。2、全班交流，理解胡杨的特点，感情朗读体会作者对胡杨的赞美。由于学生对沙漠，对胡杨不是特别了解，在这一过程中我会借助一些胡杨的图片帮助学生理解课文内容，并指导学生感情朗读，在读中体会作者对胡杨的赞美。胡扬，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零

5、上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这催肝裂胆的风沙留给自己。胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定的挺立着。生下千年不死死后千年不

6、倒倒下千年不朽（三）、细读课文体会胡杨之“悲”在学生充分领略了胡杨的精神之后，我再适时解说并质疑：胡杨曾孕育了整个的西域文明。两千年前，西域被大片的胡杨所覆盖，滋润出楼兰、龟兹等西域文明，而今，如此坚韧、顽强为人类默默奉献的胡杨又遭遇着什么呢？在这一部分学生可能对罗布泊、楼兰、龟兹有所疑问，所以在课前我让学生通过查阅资料使其有所了解，在此基础上让学生更加清楚地了解胡杨为什么会减少，我又配以几张图片说明胡杨的锐减所带来的灾难。课文又以拟人的手法写出了胡杨正在苟延残喘的情形，再让学生通过阅读更深刻地体会胡杨悲惨的命运。楼兰古城遗址龟兹遗址（四）品读课文体会作

7、者之心在这一环节中，紧扣本课的难点，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。通过学生阅读课文，理解词语“祈求”和两个重点句子的意思，了解作者的希望以及信心。我站在这孑（jié）然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。”（五）升华情感拓展延伸最后，我对这一课作以总结：通过本课的学习，我们了解了胡杨那坚韧、无私悲壮的品格，更激起了我们的对胡杨的同情及赞美，以及对环保事

8、业的关注。让我们用一首歌来赞美它吧！（播放《梦中的胡杨》）我认为音乐是最能打动人