斜坡的启示教学设计.doc

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1、《斜坡的启示》教学设计教学目标过程与方法：1、能通过实验验证斜面省力的原理；2、能够对斜面坡度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行实验观察并发现规律。知识与技能：1、知道斜坡也叫斜面，斜面也是简单机械；2、知道斜面的角度影响拉的大小，角度越小所需的拉力越小；3、知道螺旋是斜面的一种变形；4、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观：1、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；2、感受到科学就在身边；3、关注身边的简单机械的应用。教学重点：发现斜面可以省力，并通过实验发现坡度越小的斜面，越省力。教学难点：引导学生认识斜面的变形——螺旋。教学准备：测力计、小车、木

2、板（三块长短不同的木板）、螺丝钉等、课件。教学过程：一、导入，创设情境，认识斜面。师：同学们好，在生活中我们会经常遇到一些麻烦。瞧，（播放短片）工人师傅要把这些桶搬上车很费劲，你有什么好办法可以帮助他们吗？师：在车厢与地面之间斜搭一块木板就构成了一个斜坡，斜坡可以让搬运工作省力很多。我们把斜坡也叫斜面，斜面也是一种简单的机械。师：那用木板搭个斜坡就可以让我们省力吗？怎样来验证？二、验证斜面省力。师：我们用小车代表重物，那垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？想不想测量一下呢？师：实验中要注意什么？搭建斜面提升小车又要注意什么？全班交流，教师出示温馨提示，生齐读。师

3、：现在请大家选择一块木板进行探究，实验时请仔细观察，认真实验，并将你们的实验数据记录在实验记录表1中。学生分组实验。师：哪一组说说你们的实验结果及发现？学生汇报，师板书。师：通过刚才的验证，我们发现斜面确实可以省力。那请大家再观察这一组数据，你有什么发现？师：为什么我们使用同样的小车，但各组沿斜面提升小车所用的力却不同，这是为什么么呢？可能和什么有关？师：那斜坡坡度的大小对小车拉力的大小有什么影响呢？谁来试着猜测一下。三、探究坡度的大小与拉力的关系师：大家都认为坡度的大小是影响小车拉力大小的直接因素。可这只是我们目前的一种猜测，要想验证我们的猜测，还需通过什么来验证？师：你们能利用

4、桌上的实验材料设计实验进行验证吗？师：怎样合理的使用材料？怎样设计实验呢？请大家以小组为单位进行讨论和设计。学生分组设计实验。教师巡视、指导。师：你们小组是如何设计，为什么要这样设计？师：在你们的实验方案中哪些条件是要改变的，哪些条件是保持不变的？生说，教师视频展示：1、改变木板长度。2、改变支撑物高度。师：大家有两种实验方案，为了这两种方案都能得到验证，我们1—6组的同学进行改变木板长度的实验，7—12组的同学进行改变支撑物高度的实验。师：为了让我们的研究更科学，操作更精确，在实验中我们还应注意什么？学生交流，教师进行强调。师：下面我们就来比一比，看那一组的同学实验最认真，观察最

5、仔细，记录最准确，将你们的实验数据记录在记录表2中。学生分组实验，填写实验记录单。汇报实验现象、实验结果。交流收获。师：哪一组先来说说你们实验的结果及发现？师：请大家比较实验数据，你有什么发现？小结：通过实验我们发现：当支撑物高度相同时，斜面越长越省力；当斜面长度相同时，支撑物越低越省力，即斜面坡度越小越省力。四、认识变形斜面。师：通过探究我们已经知道斜面能省力，斜面在生活中的应用也很广泛，请同学们看屏幕，这和斜面有关系吗？出示：螺丝钉。学生分析。师：螺丝钉和斜面究竟有没有关系呢？请大家拿出课前准备好的三角形纸片，将三角形的一条直边贴在铅笔上，然后将其卷起，观察一下，你有什么发现？

6、师：螺丝钉上的螺纹就是螺旋，将螺丝钉上的螺纹展开，螺纹与钉长就构成了一个斜面，因此说螺旋就是一种变形的斜面。当我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是我们在沿斜面往木头里拧螺丝钉，所以省力。师：在生活中，你还见过类似螺纹这样的变形斜面吗？师：（示图）盘山公路也是一种变形的斜面。我们沿盘山公路上山会省力，是因为我们在沿斜面上山。五、应用、拓展。师：除了螺丝钉和盘山公路、开瓶器外，斜面给人的启示还有很多（板书：启示），在生活中斜面和螺旋的应用也非常广泛，你们还见过哪些？能用今天所学的知识来解释一下吗？学生汇报、交流。师：老师在课前也查阅了一些有关于斜面及螺旋应用的例子，我们一起来看看。课

7、件展示：斧头、刀刃等生活中的斜面。师：课后，老师希望大家做个有心人，继续深入观察生活中有关斜面应用的例子，相信大家一定会有新的收获和发现。板书设计：斜坡的启示斜面省力坡度越小越省力