小学数学四年级《乘法分配律》说课稿.doc

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1、四年级数学上册：《乘法分配律》说课稿教学内容：北师大版小学数学四年级上册，第48——49页内容目的要求：1、经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。2、会用乘法分配律进行一些简便计算。教学重点：探索发现规律，体会理解乘法分配律。教育点：使学生通过探索发现规律，体会探索的乐趣，从而乐于探索。教学准备：课件一套教学过程一、复习导入1、口算：25×4=125×8=25×9×4=18×25×4=125×16=75+25=89×100=268×56+256×44=要求学生说出部分题的口算依据及简算过程;最后一题，学生不会，师快速口算结果，形成悬念

2、。2、谈话导入上节课，经过同学们的探索，我们发现了乘法交换律和结合律律，并会应用这些定律进行简便计算，今天咱们继续探索，看能否发现乘法还有没有其它规律。(板书：探索与发现三)二、探索新知1、出示情景图师：这是工人师傅，为立新幼儿园厨房的某一墙面镶嵌的瓷砖。引导：(1)先估算一下，一共贴了多少块瓷砖?(2)验证估算的结果。(3)回报验证的方法和结果。(4)比较算式及结果的异同。2、师举例让学生验证是不是也有其特征。(40+4)×25和40×25+4×25)3、观察讨论算式的特点。计算后，观察比较：师提问：这两个算式的左边、右边有什么共同特点?每个

3、算式的左右两边有什么特点?两边的结果怎样？学生可能回答：(1)两个算式：左边都是三个数，并且是两个数先加，再和另一个数相成;右边都是两边相乘，中间相加，并且都乘以同一个乘数。(2)每个算式：左边是两个数的和与一个数相乘;右边是这两个加数都与这个数相乘，再把积相加。(3)结果：左右两边的结果相同4、学生举例验证。举例后交流，注意：举例是否符合要求;交流不同算式的共同特点。5、要求学生用字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c这叫做乘法分配律(板书：——乘法分配律)6、寻找简算原因：学习乘法结合律和交换律可以使计算简便，那么学习了乘法分配律能否简便

4、，比较上面两个算式，看哪边的计算简便，为什么?7、试一试利用乘法分配律，计算下列各题(80+4)×2534×72+34×28(做后说做题依据及为什么这样简便?)[三、课堂总结谈收获。这节课，通过探索你发现了什么?乘法分配律有什么特点?在什么情况下，怎样使计算简便?比较乘法结合律与分配律的异同。四、练一练1、判断(1)(20+4)×25=20×4+4()(2)35×(2+20)=35×2×20()(3)(80+4)×125=80×125+4×125()2、填一填(1)(10+7)×6=□×6+□×6(2)8×(125+9)=8×□+8×□(3)7

5、×48+7×52=□×(□+□)(4)25×(4+8)=□×□+□×□五、六、拓展思考、讨论：(1)68×101=(2)98×99+98=(3)189×98-89×98=(讨论后，下节课向老师汇报，不明白的下节课一同研究)板书：探索与发现(三)——乘法分配律(6+4)×96×9+4×9=10×9=54+36=90=9(6+4)×9=6×9+4×9学生举例：(1)(2)(3)字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c这叫做乘法分配律探索与发现(三)乘法分配律(说课)(周玉芬)教学内容：北师大版小学数学四年级上册，第48——49页内容目的要求：1、经

6、历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。2、会用乘法分配律进行一些简便计算。教学重点：探索发现规律，体会理解乘法分配律。教育点：使学生通过探索发现规律，体会探索的乐趣，从而乐于探索。教学思路：本活动的探索过程与上节课基本相同，也是在活动中发现问题、提出假设、举例验证、建立模型。所以，教学的重点仍应放在探索过程的指导上。本课首先出示口算题，为新授作准备,最后一题，形成悬念，激发学习兴趣;接着通过出示情景图后，先让学生估一估贴了多少块瓷砖，使学生初步形成印象，也是对前面所学估算的巩固和应用，接着让学生用自己的方法验证估算的结果，学生通过验证过

7、程，从中发现不同的方法可结果是一致的。那么这个发现是否适用不同的数据呢?接着再师生举例验证。验证时，注意指导学生观察算式的特点，学生独立举例后，全班交流，抽象概括出乘法分配律及字母表示的方法。练习题的设计：试一试、练一练这两题是基本练习，目的是为了加深理解乘法分配律，通过练习进一步体会运算定律，培养学生的简算意识。拓展题是内容的加深，也是下节课研究的内容。以书本练习为主，尽量淡化不必要的技巧训练。