放飞想象唤醒体验.doc

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1、放飞想象唤醒体验———《四个太阳》说课设计铁山小学徐久红一、说内容人教课标版第二册第五单元18课《四个太阳》。二、说教材读着这几行简单的文字，微笑不由漾开，在心里，在脸上，为文中这位手执画笔的小朋友，为他纯洁快乐的心灵，为他充满童真童趣的想象，为他美好善良的愿望。如何让我的学生透过文字感受到这一切，让这份美好善良的芳香润泽他们幼小纯真的心灵，是我苦苦思索的。这一单元围绕“遇到困难怎么办？动动脑筋，一定会有办法”这个主题编排，本文是开篇。后面三篇《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》都是叙事性的文章，突出了主人公是如何开动

2、脑筋解决问题的，单元主题很明确。而《四个太阳》却是一篇充满诗情富于童趣的小散文，想象丰富新奇，具有独特的创造力，突出的是想象与创新。在写法上，四个并列的自然段结构相近，语言简洁，优美生动，色彩鲜明，充满童真，读起来琅琅上口，是对学生进行想象朗读、感悟积累训练的好教材。在教学本课时，要在突出这一篇的语言特点，扎实训练的基础上，为后面课文的教学作好铺垫。三、说学情一方面，一年级的学生对太阳及一年四季的特点比较熟悉，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验；另一方面，由于他们年龄小，理解能力较弱，对语言的感知理解更依赖直观形

3、象的手段。四、说教学目标根据课文特点，本单元训练重点及学生学情特点，确定以下教学目标。1、知识技能目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、脸”等6个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程方法目标：展开想象，联系生活体验感知词语的意思，通过多种形式的朗读理解感悟，在此基础上做到熟读成诵，达到积累语言的目的。3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿，受到美好情感的熏陶，感受阅读的乐趣。教学重难点：语文课程标准指出，“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感

4、知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课可谓一篇文质兼美的散文，有景有境有情，是一篇练习朗读积累语言的好材料，因此，本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文。同时，学生年龄小，阅读理解能力不强，对内蕴比较丰厚的语言不易理解，因此教学难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时间：两课时五、说教法学法1、教法通过语言描述、声音再现、画面呈示等多种手段，创设课文情境，唤醒学生生活经验，引领学生进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。并引导学生抓住重点语句，通过不同形式的读，引导学生感受

5、意境，感知语言。2、学法学生在老师的引导下，展开想象，联系生活经验，并通过合作探究、朗读感情等方式理解课文、品味语言，充分发挥主体作用，实现个性化阅读。六、说教学流程（一）体验绘画，激趣导入，开启想像之源孩子的想象是最丰富的，一年级的孩子尤善想象。根据这一特点，在课前布置学生绘画，画自己想象中的太阳，让学生对画太阳有着自己独特的体验。上课伊始，用投影仪展示几幅有创意的作品并让小作者介绍自己的画，既训练表达能力，又为学习课文及课后的想象说话作好铺垫。然后，“小朋友们画的太阳真有创意，有一个小画家和你们一样，也喜欢画太阳

6、，他一口气画了——出示课题，指导学生读好课题，读准“太阳”的轻声。在实际生活中，太阳只有一个，而课题却是“四个太阳”，抓住这一疑点引导学生提问：“读了课题，有什么小问号蹦上了你的小脑瓜？”这时，学生已是满脑子的问号：“文中的小朋友为什么要画四个太阳？”“他画了四个什么样的太阳呢？”这样，学生的探究欲被调动起来，阅读期待被唤醒，对学习课文产生浓厚的兴趣，做到课伊始，趣已生。（二）初读课文，认读生字，体验想象之奇在这一环节，教师先范读课文，让学生很快进入课文所描写的情境，亲近文本，然后解决第一个问题：“小画家画了四个什么

7、样的太阳送给哪个季节？”根据学生的回答在黑板上贴上绿、黄、红、彩四个太阳，以进一步创设情境，强化与文本交流的气氛。第二步，四人小组合作读课文，学习生字。要求把课文读正确、流利，生字字音读准，交流识字的方法。识字是第一学段教学的重点，一下的孩子有了一定自主识字的能力。小组内互帮互学，能够充分调动孩子们学习的积级性，同时也能培养孩子们的合作意识。第三步全班交流识字方法，重点引导学生想办法识记“街、热、温、脸”等难字。（二）诵读课文，唤醒体验，领悟想象之美阅读在于唤醒,唤醒学生的体验,激发学生的想象,让学生进入文字所描述的

8、情境。这一环节，以学定教，先让学生读读自己喜欢的段落，学生喜欢哪段，就先学哪段。这部分是教学的重点，是学生理解课文内容，提高朗读能力，获得言语美感，受到情感熏陶的最重要环节。在教学时，通过多媒体课件等创设情景，抓住“清凉、香甜、温暖、多彩的季节”等重点词语，引导学生通过各种不同的形式反复朗读，读中想象，读中品味，使学生感受语言的美感。各段导读程