教案轮流试教.doc

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1、高高低低的桥张凌霄（美术）教学重点：1、认识各种各样的桥，并了解不同的分类;2、动手制作手工作品的“桥”教学难点：能用手工的工具和材料制作一种桥。一、组织课堂：师：1、同学们生活中你们见过那些桥？（老师检查预习情况）生：我见过长江大桥、我见过文峰立交桥……师：2、生活中的桥随处可见，你们知道建桥的目的吗？为了解决跨水和者是越谷的交通，便于运输工具或行人畅通无阻才有了桥。3、最早主要是为了跨水而建桥，但现在不单单是为了跨水了。穿山、道路的交叉等都要有桥。4、你们知道最古老的石拱桥在那、叫什么名字吗

2、？生：在河北隋朝建造的叫赵州桥。师：5、说到桥大家会和“桥梁”组词知道为什么吗？因为古代《说文解字》有记载说“有木倒于水上、行人可以通过为梁”后来一说桥就说到桥梁。二、桥的种类：1、按材料划分：木、石、砖、竹、藤、钢、冰、艺术品；2、按结构划分：梁桥、浮桥、索桥、拱桥；3、按使用性分：公路桥、铁路桥、人行桥、机耕桥、过水桥；1、按大小划分：500M≥L≥100M特大桥100M≥L≥40M大桥40M≥L≥30M中桥30M≥L≥8M小桥L＜8M涵洞三、桥有关的文化：1、我们学过的描写桥的古诗有：《枫

3、桥夜泊》《天净沙秋思》《再别康桥》等2、神话故事中也提到过桥“鹊桥”“断桥”等四、发手工示范作品：今天老师带来了一些桥的手工作品，大家看是什么名字的桥？1、分发手工作品；2、研究讨论；3、小组研究后发言；4、得出结论：“拱桥”、“一般的桥”、“悬臂桥”、“斜拉桥”。五、动手制作：今天我们每个同学都是一个桥梁设计师，来设计一个属于自己的桥好吗？六、作品展评1、让同学们说出自己设计的桥的名称；2、介绍桥的大小、以及准备用的材料；3、老师点评。我们在自己研究课题的理论指导下进行课堂教学实践。以科研引领

4、教学，我们对课的研究评价坚持“一意、一评、一改进”的原则觉得很有收获，①成绩是肯定的。我们把更多的课堂自主权交给了学生，学生在课堂上积极发现问题研究氛围很浓厚研究中把课程内容弄懂，这样印象是深刻的。课堂的主体是学生，这是我们主体教育理念下的课堂教学。②不足之处是在学生研究的同时老师在引导。这样人文的东西会有所缺失。怎样去弥补我们还有困惑，我们也探索办法去更好的解决这个问题。七、课后反思：这学期我们的轮流试教定的研究主题即“以研代教”。顾名思义用研究代替教学，这里说的研究主体是学生的研究，老师在学

5、生研究的基础上进行指导，指导的过程即教学。整个过程不知道能否成为“模式”但我们人民大道小学美术组在十几年前已经这样尝试着做过了这样的研究。今天我们认为这种模式很有意义，于是在闫老师的带领下我们美术组又重新对“以研代教”模式进行了持续的研究。我就结合用这种模式所上的美术课谈几点感受。（一）、“以研代教”模式对研究主体（学生）的要求说到这一点，“以研代教”我们认为研究的主体应该是学生，那么学生在课堂上的研究应占据课堂的主要部分。对这种模式下的学生有哪些要求呢？我认为学生要做好充分的预习，在上课之前学

6、生应把这节课所需要用的材料，大致的实施方法以及作品的大致模样，做到了解做到心中有数。这次我尝试用这种模式上了一节课。课题《高高低低的桥》五年级教科出版社的教材，事先我给学生说要预习，查阅有关桥的资料，我想再说得具体些，但最后还是没说，我看同学们会从哪些方面进行预习。到了课堂上我先让准备好资料的同学进行交换看法、发言，结果使我大为震惊学生说得相当精彩：如“桥的名称分类：什么斜拉桥、一般的桥、拱桥、悬臂桥；桥的长度分类：特大桥、大桥、中桥、小桥；桥的材质分类：钢、石、木、砖等等”。学生们利用网络资源

7、查到的资料太丰富了。课后我在反思，对于学生研究的主体达到这样的了解性研究我认为已经够了，我们不可能要求学生再进行深入性研究如：“力学的原理，桥梁的外延文化等”。这也是我想说的学生的预习带来的是散乱的信息、是浅层的信息，那么如何把这些信息服务于这节课更有效地利用些信息以及深度拓展研究，这就要求我们老师进行指导、筛选来合理组合了，这就是要说的第二步了。（二）、“以研代教”模式对授课人（教师）的要求这种模式下教师的角色定位是指导，那么指导什么？怎样指导还得从教学目标、重点、难点方面去把握。教师把学生预

8、习得来的信息要进行筛选，把重要的能服务于教学重点的有价值的信息进行重点讲解。把学生们没有预习到的而有是本课所应知的一定要告诉学生。那么这就要求教师要精心的备课，要想给学生们指导到位，况且现在学生们运用的信息源又这么广泛的今天，我们教师必须认真备课，即使这样课上老师被学生问住的情况也有的是。在上《高高低低的桥》这节课前我做了大量的查阅，并自己制作了几个桥的手工作品，分发给各小组，让同学们带着问题进行研究，也可以拆开研究，然后进行小组发言。这时候我进行了重难点方面的有效地引导，如：“桥的分类是按什么