低年级小学生朗读能力培养的方法.doc

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1、低年级小学生朗读能力培养的方法（一）提升低年级学生朗读能力的途径。刚入学的一年级小朋友，对朗读抱有极大的兴趣。可是，他们自己读却不那么令人满意。于是，就需要老师恰如其分地给予指导，引导他们通过声音表达自己喜爱，悲伤、高兴、感激、同情等各种各样的感情。1、引导学生联系生活经验进行朗读。低年级的课文比较浅显易懂，有一些内容非常贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。生活经验的迁移，就能把学生已有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。在二年级第二册教材中有一篇课文《一颗希望的种子》，文中有一句：“爷爷，我都等了整整一下午，还得等多久？”要求读出不耐烦的语气。如果在

2、指导朗读的时候，我们只要求学生你要读出不耐烦、泄气的语气，学生可能会一头雾水，听不明白、读不到位，如果联系学生的生活实际去指导，学生就会很容易读出这句话的语气。在朗读之前，我问学生：妈妈答应下班回来带玩具给你，可是一直到晚饭后还没回来，这时你会怎样呢？学生纷纷举手回答。我顺势引导：文中小朋友的心情和你们是一样的，应该怎么读。这时孩子们就水道渠成地读出了这句话的语气。2、引导学生有感情地朗读。低年级课文虽寥寥数语，但其中也蕴涵着美的因素。如果能进行合理想象，并反复吟诵，就能品出“文中情”，悟出“文外味”，回味出文章的余韵和余意来。低年级学生善于形象思维，利用挂图

3、、插图、多媒体课件或联系感性经验，使课文的图景、情节在头脑中映现出来，能很好地激发情感。我们可以从以下几个方面来着手：（1）创设情境，激发学生有感情地朗读。低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解，需要以直观形象来辅助。比如在教学《人间仙境九寨沟》一课时，我给学生出示了九寨沟的植物、动物的图片，并播放了关于九寨沟的片段，结合图片、媒体这种直观的方式帮助学生更好地认识九寨沟，理解课文中对九寨沟的描写，从而读出、悟出课文中的感情。我在上《大海的尽头》一课时，为了帮助学生有感性的认识，我设计了这样的环节：让学生逐步站高。通过体验，感受到即使不断往上登，

4、看到的事物多了，但看不到尽头。让学生感受到天地之大，目力之有限。（2）配合音乐，帮助学生有感情地朗读。选择与课文意境相吻合的音乐，它能唤起学生的想像，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出“味道”来。在感受了大海的无边无际后,我播放海浪声、海欧声，让学生随着音乐试读有关的景物描写，一边读，一边将文字欣赏与投影画面结合起来，大海的宽阔、美丽都在他们动情的朗读中体现了出来,他们读完后，我设问：“如果你来到这么大这么美的海边，看到这蓝蓝的天空、大海在欢迎你、拥抱你，你心里怎么想，怎么赞美它？”这样，通过老师的描述和画面的观察想象，学生一定能入情入境，激发起

5、他们的赞美之情，再通过老师适当的点拨、范读，让学生品味语言文字的美，激发起他们强烈的朗读欲望，在此情此境中进行朗读，从而使朗读引人入胜，叩人心扉。（3）结合表演，促使学生有感情地朗读。低年级学生好动、爱表演。在表演时能全身心投入，这时他们的想象力最丰富，对课文内容和所表达的感情能用心体会。比如《小猪问路》一课中乌龟、大象、小猪的对话各有特色，我让学生合作表演课文，通过切身体会三个动物各自的心情，从而读出他们心目中不同动物的语气，既培养了能力，又对课文有了进一步的理解。3、为学生设定特定的空间进行朗读大千世界，是进行朗读教学的大课堂，教师要善于挖掘朗读素材，在进

6、行朗读训练时，可以带领学生走到那青山绿水间，大槐树下，或是高耸林立的高楼前……让课文中的文字在一个具体的、形象的事物或是假象面前活灵活现。在朗读时可以借周围的风景作为道具，这样更能激起学生的兴趣，让学生充分融入到文中的角色当中去，既提高了学生的朗读能力也可以陶冶情操，让那些稚嫩的心灵在浩瀚的语言上空久久盘旋。4、引导学生在揣摩范读后提升朗读。对于模仿能力较强的低年级孩子来说，引导他们揣摩、模仿老师的朗读，对提升孩子的朗读能力是非常必要的。我曾听过一堂《西湖名堤》的课。教师绘声绘色地范读之后，学生会纷纷举起小手要求读，读的很有味儿。可见，好的范读能以声传情，以声

7、启智。