浅谈小学低年级朗读能力的培养.doc

《浅谈小学低年级朗读能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小学低年级朗读能力的培养      朗读是语文课堂教学中不可缺少的一环，它不仅是学生识记、理解课文的有效手段，也是培养学生语言表达和鉴赏水平的重要途径。好的朗读可以激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力，增进师生交流，启迪学生思维，能极有效地达到教学目的。      新课标中明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是小学语文朗读教学的总的要求。根据阶段目标，各学段有所侧重，其中第一学段，即低年级的朗读目标要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。据于这一目标要求，我们教师在平时的朗读教学中，就应

2、对学生严格要求，要求他们做到读音正确，吐字清晰，并且做到“六不”，即不漏字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，从小养成良好的朗读习惯。那么该如何培养小学生尤其是低年级小朋友的朗读能力呢？下面就简单说说我个人的一些看法。      一、精彩范读，激发兴趣      有位教育名家指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在踏上这三尺讲台之后，我才真正领悟到这句话的真谛。让孩子们有兴趣去学习，要比他们被动地接受知识重要得多，而朗读也是这样，我们不能强迫孩子们去读，而是应该使他们喜欢读。为了让学生喜欢朗读，在平时

3、的课堂教学上，我非常重视教师的范读作用。低年级语文教材中，有些课文非常富有童趣，有着错落的节奏，是培养学生语感，提高他们朗读水平的好材料。一般情况下，我都会好好抓住这些材料，以最佳状态，最佳朗读水平进行范读。在老师声情并茂、富有情趣的范读下，定会拨动孩子们的心弦，他们肯定会产生“老师为什么能读得这么好”的念头，并且会表现出跃跃欲试的样子，而有的学生已经在底下小声读着。这时，我会不失时机地告诉他们，朗读时要学会把自己当成课文中的人物，进入角色，富有感情地朗读，并注意脸部表情。这样，就能把一篇文章读得有声有色，妙趣横生。由于低

4、年级学生的模仿能力强，在我这一番话的鼓励下，再让学生自由朗读。这时，他们都会努力去仿读了。接下来，我又鼓励孩子们自个儿读，并由其他孩子评价，如果有哪位同学认为自己能比前一位同学读得好，我就会请他来读。这样，孩子们的朗读兴趣被充分激起了。      二、花样朗读，体会乐趣      小学语文教学，主要是以读为本，以读代讲，避免繁琐的教学分析。如果只顾一味地讲，不求形式的多样，学生们会觉得乏味。对于低年级学生来说，更不能如此。所以，我们在进行语文朗读教学时，就应采取花样朗读。如领读、个人读、集体读、分角色读、表演朗读、比赛朗读

5、、配乐朗读、想象朗读、展示朗读、分小组朗读等。      领读，就是带着学生读。在学生刚刚步入二年级时，由于学生的朗读水平比较低，这时就需要老师一句一句领读，特别是遇到一些长句时，我都会把长句分成几部分来领读，然后再领读完整的句子。这时的领读，主要是为学生能把课文读正确、读流利服务的。      个人读，包括自由读和指名读。自由读，就是全班同学在同一时间里就同一内容，自己小声朗读。它能让全班同学都能得到训练，并且能边读边想。指名读是单独让某位同学朗读，这种读法能够针对学生在朗读中存在的问题进行指导，并且其他同学也能从中受益

6、。      分角色朗读，就是让学生扮演课文中的角色读文，这是他们较喜欢的一种朗读方式。      表演朗读，即在角色朗读的基础上，加上自编的动作，边读边演。这种朗读方式学生很喜欢，“演读”几遍，就可背诵了。如《笋芽儿》一文中，当笋芽儿钻出地面，睁开眼睛看到美丽的世界时，就有这样的句子：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”在指导这句子的朗读时，我就运用到了表演朗读，边读“桃花笑红了脸”边做动作，即双手腕向内靠，手指向外伸，手心向内，像苗儿状，似乎托着下巴，头部稍偏一侧，眼睛斜视，接着双手左右摇摆

7、，扮柳树摇辫子，最后用手指扮小燕子嘴巴在动。在我这一表演朗读的过程中，同学们也跟着我边读边演了起来。      想象朗读，就是让学生轻轻闭上眼睛，边听录音或教师朗读，边想象。这种朗读方法既可丰富学生的想象力，又可加深学生对课文的理解。      集体读，这是一种全员参与的朗读方式。在进行这一形式朗读时，有些学生会“滥竽充数”，所以在课堂教学中，次数不能过多。      朗读形式是多种多样的，而且有利也有弊，所以在课堂教学中，我们教师就应时时变换朗读形式，使其作用得到充分发挥。      三、渗透技巧，提高能力      朗

8、读，就是把无声的书面语言变成活生生的有声语言，它是一项口头语言艺术，所以在平时的朗读教学中，除了让学生做到读音正确、吐字清晰外，还得让学生掌握一些朗读技巧，即通过适当的停顿，读音的轻重，语速、语调的变化以及轻声、儿化的装饰，力求小学生朗读能力的提高。     （一）合理停顿      停顿是句子内部，句